نظرة عامة:
هذه معلمة مخضرمة تكشف عن تجاهل منهجي لقوانين التعليم الخاص وتدعو المربين لأن يتحلّوا بالشجاعة للدفاع عن أنفسهم وعن تلاميذهم الأكثر هشاشة.
تجاهل صارخ للطلاب والقوانين
في بداية مسيرتي التدريسية استندت إلى دفاع حازم من قبل زملاء مخضرمين كانوا يدافعون عن الطلاب والطاقم. مع تقدمهم في السن وتقاعدهم، وجدت نفسي أحيانًا الوحيدة القادرة على الوقوف إلى جانب الطلبة الأكثر ضعفًا: ذوي الإعاقة ومن ينتمون لأسر ذات دخل منخفض. من الضروري، ونحن نستعيد هدوئنا في ميدان التعليم، أن يمتلك المعليمن الشجاعة والدعم اللازمين للدفاع عن أنفسهم وعن طلابهم.
هناك قاعدة فدرالية تلزم المعلمين بالاطلاع على خطة التعليم الفردي للطالب (IEP: 34 CFR 300.323(d)(1)(2)(i-ii)). من غير المقبول أن يُحرم معلم التعليم الخاص من الاطلاع على IEP للطلاب الذين يدرّسهم—وقد حدث هذا لي فعلاً. لم أكن أعلم أن أحد الطلاب يرتدي جهاز سمعي مساعد حتى دخل أحد موظفي المدرسة الصف وقال لي: «استخدمي هذا الجهاز، لأنه يرتدي جهاز سمعي». لو كان بوسعي الوصول إلى الخطة لعرفت ذلك مسبقًا؛ ولحسن الحظ أنني أميل إلى رفع صوتي أثناء الشرح وإلا لربما فاته كثير من المعلومة.
هذا التجاهل لالتزام القوانين شائع في المجتمعات منخفضة الدخل؛ فالأهل في تلك المناطق أقل اطلاعًا وأقل قدرة على توظيف محامين أو مناصرين للتعليم الخاص للدفاع عن حقوق أبنائهم.
الدفاع عن الطلاب أمر مخيف
المطالبة بحقوق الطلاب أمام قيادات مدرسية لا تبدي اهتمامًا بذوي الاحتياجات الخاصة قد تكون مهدِّدة ومرعبة. شهدت انتهاكات قانونية واضحة وممارسات أضرت بالصحة النفسية والاجتماعية للطلاب—مثل عزلهم في غرف انفرادية لأغراض عقابية رغم كونهم ليسوا خطرًا على أنفسهم أو غيرهم. لا أنسى صراخ طفل مصاب بالتوحد حين حُكم عليه بحضور عقوبة بعد انتهاء الدوام، بينما غادر الجميع المدرسة. قانون ذوي الإعاقة (IDEA) يضمن حصول الطلاب على تعليم عام حر ومناسب؛ وما رأيته لم يرقَ لهذا المعيار.
بعض القيادات تستخدم أساليب ترهيب لثنيك عن الإبلاغ عن الانتهاكات. مررت بتجربة تهديد وجهي من قائد مدرسي بعدما أخبرت قيادات أخرى عن مخالفات. جاء إلى صفي، أجرى اللقاء في الردهة، ولبس أسلوبًا يوحي بأنه ينتمي إلى شبكة خارجية قائلاً: «لا تهتمي بما يجري في مدرستي. أريدك أن تعلمي أنني أعرف أناسًا.»
استغلال الفئات الضعيفة
الطلاب من أسر محدودة الدخل غالبًا لا يملك أولياء أمورهم الموارد المالية لتوظيف محامين أو مناصرين. يستغل بعض القادة هذا الواقع. حضرت اجتماعات IEP ورأيت من يُيسر الاجتماع (قائد المدرسة) يتخذ قرارات لا تصب في مصلحة الطالب ويتبع إجراءات بعيدة عن ممارسات التعليم الخاص السليمة. بدافع الخوف من الانتقام، ظللت صامتة أحيانًا خشية العواقب.
ومع ذلك، كانت هناك لحظات فيها شجاعة أدت إلى تغيير إيجابي؛ مرة عبّرت عن معارضتي لاقتراح نقل طالب إلى مدرسة منفصلة لحالات سلوكية حادة، رغم أنه كان يتلقى حاليًا تعليمًا ضمن الإعداد العام مع ساعات دعم. عندما أشرت إلى انتهاك مبدأ أقل بيئة مقيدة (LRE) عدّل الفريق تصويته وبقي الطالب في محيطه الحالي. لم يكن الطالب يتلقى خدمات الاستشارة المدرسية اللازمة وفق خطته؛ وكان مذكورًا في خططه السابقة أن سلوكه لم يكن يؤثر سلبًا على تعلّمه أو على الآخرين. كان الطالب على وشك إنهاء الصف الثامن، وكان يتيم الرعاية آنذاك؛ عندما قرر الفريق إبقاءه في المدرسة، صافحني الطالب بفرحٍ مقدّمًا لي «هاي فايف». بينما استقبلني بعض الإداريين وأخصائي الخدمة الاجتماعية بتجهم وتدليكات عيون واضحة.
خطوات عملية
– استخدم البريد الإلكتروني لتوثيق محاولاتك وإخطاراتك للقيادات—هي وسيلة فعّالة لتسجيل السجل.
– اتبّع سلسلة القيادة: أبلغ مشرفك المباشر أولًا، ثم إن لم يُحلّ الأمر أخبر المسؤول الأعلى وأعضاء مجلس المدرسة.
– إذا لم يُحلّ الخلل، قد يكون من المناسب تقديم شكوى لدى جهة حكومية مختصة.
– ابحث عن دعم عاطفي من العائلة والأصدقاء.
– لتمتلك سلامتك النفسية، تطلع إلى مساعدة أخصائي صحة عقلية عند الحاجة.
– حافظ على توازن بين العمل والحياة الشخصية.
– تذكّر أن الطلاب قد لا يعبّرون عن امتنانهم، لكنهم لن ينسوا من دافع عنهم.
أمل للمربين المتحمسين
لقد منحني الدفاع عن طلاب تُهمل حقوقهم فرحة عميقة. في وضيعي الحالي أعمل مع إدارات تحترم حق ذوي الاحتياجات الخاصة ومعلمي التعليم الخاص. أنصح كل مربي بالدفاع السلمي عن طلابه والبحث عن بيئة مدرسية تحترم الكرامة وتطبق القوانين. السلام في التعليم لا يتحقق بالصمت، بل بالصدق الشجاع، وبإيجاد حلفاء، واختيار مكان عمل يُعامل الجميع بإنصاف. لقد استعدت سلامي في التعليم، وأدعوكم لاستعادة سلامكم أيضًا.
الدكتور كورِي ريفيرا يعمل في ميدان التعليم منذ أكثر من عشرين سنة وكان دائمًا مدافعًا قويًا عن ذوي الاحتياجات الخاصة. يحمل درجات عليا: دكتوراه في علم النفس التربوي، ماجستير في الإدارة التربوية، ماجستير في التعليم الخاص، وماجستير في الإرشاد المدرسي. شغل مناصب متعددة: معلم تعليم خاص، مدير مدرسة، نائب مدير، ومستشار مدرس. وقد درّسأيضًا مقررات جامعية لطلبة الإعداد المهني في مرحلتي البكالوريوس والدراسات العليا.