تصنيف بلوم: أداة لتحوّل التعليم والتعلّم
تصنيف بلوم أداة فعّالة يمكن أن تغيّر من ممارسات التدريس والتعلّم. بطبيعته، يوجّه الانتباه إلى العمل المعرفي الذي يقوم به المتعلّمون، ما يحول التخطيط من تركيز محض على المحتوى والإجراءات إلى تحديد أنواع التفكير التي سيُظهِرها الطلاب وكيف سيظهر دليل لهذا التفكير.
على مدى عقود، انصبّ الإصلاح التعليمي على المناهج والمعايير والقياس. يعيد بلوم صياغة هذا العمل بتركيزٍ واضح على التفكير، والانتقال المعرفي، والنمو الفكري.
ستّ استراتيجيات للتدريس باستخدام تصنيف بلوم
1) استعمال كل المستويات
المستويات الدنيا مثل الاستدعاء والتعريف ليست «سيئة». فهي تخفّف العبء المعرفي وتُمَكّن الطلاب من الانتقال بسلاسة إلى مستويات أعلى من التفكير وتطبيق المعرفة. كلما كبر «مكتبة» الطالب العقلية، صار تحليلُه وتقييمه وإبداعه أكثر ثقةً وكفاءة.
مثال: في درس أحياء حول الخلايا، يكلّف الطلاب أولاً بتسمية أجزاء الخلية (تذكّر)، ثم شرح وظيفة كل جزء (فهم)، ثم تصميم نموذج مبسّط يوضّح تآزر العضيات (إبداع).
2) استخدام تدرّج بلوم
صعد بالمتعلمين تصاعدياً وبنية واضحة. ابدأ بالاستدعاء والشرح، ثم انتقل إلى المقارنة والتقييم والإبداع. يمكن أن يُؤطّر هذا المنهج الدروس والمناقشات والاختبارات أو تسلسلات التعلم القائم على المشروع.
مثال: في وحدة الحقوق المدنية، يحدّد الطلاب شخصيات رئيسية (تذكّر)، يشرحون أحداثاً محورية (فهم)، يقارنون استراتيجيات الحركات المختلفة (تحليل)، ويقترحون خطة عمل مدنية معاصرة (إبداع).
3) توظيف التكنولوجيا لتسليط الضوء على مستويات محددة
الأدوات الرقمية قادرة على توسيع أو تقييد نوعية التفكير. صمّم مهاماً تشجّع المتعلّمين على التوليد وإعادة المزج والنقد والنشر. اختَر أدوات تسمح بالإنتاج النقدي بدلاً من النقل السطحي للمعلومات.
مثال: يستخدم الطلاب لوحة بيانات عامة لمقارنة مستويات التلوّث (تحليل)، ثم يُنتجون بودكاست قصيراً يوصون فيه بحلول مدعّمة بأدلة (إبداع).
4) دع الطلاب يتولّون القيادة
ادعُ المتعلّمين لاختيار الوسائط أو الموضوعات أو الأسئلة بينما توجه أنت مستوى التفكير المطلوب. هذا يبني ملكيةً ويجعل التفكير المتقدّم محسوساً وقابلاً للتطبيق.
مثال: في دراسة أدبية، يختار الطلاب تحليل الموضوعات عبر مقال بصري أو فيلم قصير أو بودكاست بينما توجههم لتقييم ومقارنة النصوص.
5) خطّط لتسلسلات التعلم القائم على المشروع
استعمل بلوم لرسم خريطة مشاريع PBL. ابدأ بالتعريف والوصف، ثم قيّم الأفكار وصمّم حلولاً أو منتجات أصلية. يدعم بلوم التكرار والمراجعة والانتقال المعرفي.
مثال: في مشروع لإعادة التدوير، يعرّف الطلاب المشكلة (تذكّر)، يبحَثون في النظام (فهم)، يحددون مواطن الضعف (تحليل)، يقيمون الحلول القائمة (تقييم)، ويصمّمون مبادرة لتقليل النفايات (إبداع — ملاحظة: هنا يوجد خطأ إملائي بسيط).
6) منح نقاط حسب المستوى
لتشجيع التقدّم، يمكنك منح نقاط للمساهمات على مستويات مختلفة. ابدأ بتوزيع متوازن، ثم قلّل النقاط للمساهمات المحصورة في التذكّر أو الوصف فقط. الهدف هو تحريك التفكير صعوداً لا مجرد ترتيب المنافسين.
مثال: في ندوة سقراطية، يكسب الطلاب نقاطاً بالانتقال من توضيح الحقائق إلى تحليل الدوافع ثم اقتراح نهاية بديلة مدعومة بأدلّة من النص.
خاتمة
التدريس وفق تصنيف بلوم يعني جعل التفكير في الصدارة بدلاً من التعامل معه كنتاج ثانوي. استخدم كل مستوى، وقفز بتدرّج واعٍ، دمج مهمات رقمية مدروسة، شجع على قيادة الطلاب، وصمّم مشاريع تقود إلى الإبداع والتفكير المنطقي. بهذه الطريقة، يتحوّل تصنيف بلوم من ملصق على الحائط إلى إطار عملي للتخطيط والاستقصاء.