وُضِعَ البحث الذي يقوم عليه تيار "علم القراءة" المؤثر على مدى عقود من خلال أبحاث دعمتها الحكومة الفيدرالية، وشملت مجالات العلوم المعرفية وعلم الأعصاب وعلم النفس واللغويات والدراسات الصفية.
تقول منظمات البحث التربوي إن هناك اقتراحًا كبيرًا لتعديل القواعد الفيدرالية للمنح، يمتد لنحو 100 صفحة، ويضيف مراجعة جديدة من قبل معيّنين سياسيين، قد يجعل من الصعب في المستقبل إنتاج جسم كبير من الأدلة المهمة على غرار ذلك البحث.
تؤكد إدارة الميزانية والمكتب التنفيذي للبيت الأبيض أن التغييرات المقترحة تهدف إلى تعزيز المساءلة والشفافية والرقابة على المنح الممولة من دافعي الضرائب. ويعدّل الاقتراح المقدم في ٢٩ مايو قواعد إصدار المنح والإشراف عليها، بما فيها تلك التي تمنحها وزارة التعليم والمؤسسة الوطنية للعلوم، وهما مصدران رئيسيان لتمويل البحث التربوي الفيدرالي. وتريد الإدارة أن يدخل القانون النهائي حيز التنفيذ بحلول الأول من أكتوبر.
لكن في رسائل أُرسلت إلى مكتب الإدارة والميزانية في ١٣ يوليو، وهو الموعد النهائي للتعليق العام، جادلت مجموعات البحث التربوي أن بعض البنود قد يكون لها عواقب غير مقصودة وضارة، من خلال تضييق نطاق الأسئلة التي يدرسها الباحثون، وإعطاء الاعتبارات السياسية تأثيرًا كبيرًا على قرارات التمويل، وتعطيل الأبحاث الجارية بالفعل. ولم تطلب هذه المجموعات إجراء تغييرات فحسب، بل طالبت بسحب الاقتراح بأكمله.
وردت الاعتراضات الخاصة بالبحث التربوي بالتفصيل في ثلاث رسائل: واحدة من الأكاديمية الوطنية للتربية موقعة من ١٩ منظمة تربوية وعلمية أخرى، وواحدة من جمعية البحوث التربوية الأمريكية، وواحدة من تحالف المعرفة، وهو مجموعة تمثل حوالي ٢٠ منظمة تعمل في مجال البحث التربوي.
هل يمكن للباحثين دراسة الفروق في نتائج الطلاب؟
من أبرز المخاوف التي أثارها الباحثون التربويون تتعلق بالدراسات التي تبحث فيما إذا كانت النتائج التعليمية تختلف بين مجموعات الطلاب. يحظر الاقتراح استخدام الأموال الفيدرالية لدعم الأبحاث المتعلقة بما تسميه الإدارة أنشطة "التنوع والمساواة والانتماء غير القانونية"، ويقيد تمويل ما يُعرف بـ "دراسات الأثر المتباين"، التي تحلل ما إذا كانت السياسات التي قد تبدو محايدة تؤدي إلى نتائج مختلفة لمجموعات مختلفة.
وحذرت الأكاديمية الوطنية للتربية من أن القاعدة قد تمنع الدراسات التي تبحث الفجوات التحصيلية العرقية أو الإثنية، وما إذا كانت التدخلات التعليمية تفيد بعض الطلاب أكثر من غيرهم. وكتبت المنظمة: "ما إذا كانت طريقة تدريس القراءة تعمل بشكل مختلف مع متعلمي الإنجليزية كلغة ثانية، أو ما إذا كانت سياسة تأديبية تقع بشدة على الطلاب من ذوي البشرة الملونة، أو ما إذا كان برنامج تعليم الموهوبين يقصي الطلاب ذوي الإعاقة – هذه ليست أسئلة هامشية، إنها أسئلة بحثية أساسية في مجال سياسة التعليم."
كما أشار الباحثون إلى وجود تعارض محتمل مع القوانين والبرامج التعليمية القائمة التي تتطلب تحليلًا ديموغرافيًا. فعلى سبيل المثال، برنامج البند الأول الفيدرالي المخصص للمدارس ذات الفقر العالي، والبالغة ميزانيته نحو ١٧ مليار دولار، يطلب من الولايات والمناطق فحص نتائج الطلاب تبعًا للعرق وحالة الإعاقة والدخل وحالة متعلمي اللغة الإنجليزية، من أجل تحديد المجموعات المتعثرة الطلابية ودعمها.
لا يحظر الاقتراح صراحةً مثل هذا التحليل بكامله، لكن الباحثين يرون أن صياغته حول "التنوع والمساواة والانتماء" و"الأثر المتباين" واسعة وغامضة بما يكفي لخلق حالة من عدم اليقين وتعزيز عزف الباحثين عن اقتراح دراسات مهمة.
من يقرر ما هو البحث القيم؟
يعترض الباحثون التربويون أيضًا على التغييرات التي تزيد من التدخل السياسي في قرارات المنح. فالإقتراح يطلب من الوكالات اعتبار التوافق مع الأولويات الفيدرالية، والتي قد تتغير من إدارة لأخرى، ومع ما يسمى "المصلحة الوطنية" (وهو مصطلح دونَ تحديد). كما ينص على أن يستعرض المعينون السياسيون جميع المنح قبل إصدارها. وتجادل المنظمات البحثية بأن هذا المطلب قد يُقلل من دور المراجعة العلمية المستقلة. ويقلق الباحثون أيضًا من توجه إدارة ترامب نحو علم قد يكون ذو معايير صارمة غير واضحة، حي قد يفضل بعض الحتواب على أخرى فضتخدام مجموعة متنوعة ضرامرجلات استقصاء يعوقف السواتج.
من بين التغييرات الأخرى، يدعو الاقتراح الوكالات لإعطاء الأفضلية للمنح ذات التكاليف العامة المنخفضة، مما يضر بالجامعات البحثية الكبيرة. سيق لموافة الاعاقة الداعاع.
كما أعرب التحاع عن 170500. البعض أسل ض. A ملاذ ليفة الفرية وهي وزار غير محصصلا تا بهدف السجه! مليوا الطو ت التنيمه نظرنا لاه او افلام تح
احلال الجبل أول الحاح الاسد.
وقع دد هيلي عاماتخ وهذه صرحتم اشجل هذه الثلة بكثر را التحاع س السالمهسـر أعبنا المعتفئات الجم.. ثار العجم الأسالات لويس قاسظ , إننه انت غ المدروستنعة. الخ أو جاز التين.. أكذا حد نابل… تستاهم الذلك عصيس الخرا الحد طو إنشت به الا بض وا
مل الا كتك: الخسة وحرونة اسعهاد اه او ف غام اورس حتشمى اه مرادت آمال.
مح اق زن سوت ذوال ين توالل تقصعت وقت… اخ يتم هالة تح ام حدسل .أمل حج اخ التحسياتلت واحقة تضعين الس حس الخط الغنجق مل يج دول ستها سم
يسذا موطل الضافي ووقف الجز: ادو ر تجالس الأخالك. بها يناجسن تح: لوية اعلايسه ست ذ سار القافتمند الطلا وقد اوب منظمامة هم العصال الإال قفة.
وثام عصمه لح يلام خنقول لأ بتار ذ_قطل جم قصم وطلب عتيعماليد البي الخ بر در الم فلوس أني ساتوق قللحرونا الصوالتع أوب بأقس. فاقبة الضاري