التفكير النقدي هو تطبيق مستمر ومحايد لعمليات التحيليل سعياً إلى كشف الحقيقة الموضوعية.
رغم أن مصطلحه يوحِي بالنقد، فإن جوهر التفكير النقدي أقرب إلى «حكمٍ على الحقيقة» يقوم على كفّ الأحكام المسبقة أثناء تقييم المعطيات القائمة والناشئة لصياغة استنتاجات أكثر دقّة. إنه مسار ديناميكي يركّز على تفسير المعلومات بصورة مستمرة بدل اعتماد معتقدات وآراء جامدة.
الأبحاث حول المهارات المعرفية المجهدة توفر إطاراً أكاديمياً رسمياً يمكن توسيعه ليشمل سياقات أقل رسمية، مثل الفصول الدراسية من الابتدائي إلى الثانوي، لتدعيم المناهج والمهارات التربوية بالممارسات المبنية على الأدلة.
تستكشف دراسة، على سبيل المثال، الدور المحوري للتفكير النقدي في تحسين عملية اتخاذ القرار عبر مجالات متعدِّدة مثل الصحة والمالية والعلاقات الشخصية. وتبرز الدراسة أهمية إجراء تقييمات دقيقة ومنهجية لعمليات التفكير التي يمكن أن تتنبأ بنتائج ناجحة في مواقف معقّدة.
ومن ثمّ، يبرز التوجّه بدمج تنمية وقياس التفكير النقدي داخل الأطر التعليمية كأولوية لتمكين الطلاب من امتلاك قدرات معرفية عليا تؤثر بفعالية على حل المشكلات الواقعية واتخاذ القرارات.
أيّ مهارات التفكير النقدي الأهمّ؟
ليس من السهل تحديد ترتيب أولويات صارم لأن معرفة ماهية هذه المهارات ومتى وكيف تُستخدم أهم من تصنيفها حسب الأهمية. ومع ذلك، يبدأ منهج تطويرها بتعريف عيّنة صغيرة من العمليات والمهارات التي تشكّل بنَية التفكير النقدي.
فيما يلي ثمانية من المهارات الأساسية في التفكير النقدي التي ينبغي أن يعرفها الجميع — طلاباً ومعلمين وغير المتخصصين:
ثمانية مهارات أساسية في التفكير النقدي
1) التحليل — تفكيك الكل إلى عناصر لفحصها
مثال: يطلب المعلم من الطلاب تفكيك قصة إلى عناصرها الأساسية: الشخصيات، والمكان، والأحداث، والصراع، والحلّ، ليفهموا كيف يسهم كل عنصر في السرد العام.
2) التقييم — تقدير القيمة أو الجودة
مثال: يُكلف المعلم الطلاب بتقييم فاعلية مقالتين مقنعتين، مع مقارنة الأدلة والأسلوب والمنطق لتحديد أيّهما أقوى حججاً.
3) التفسير — شرح المعنى أو الدلالة
مثال: بعد قراءة قصيدة، يطلب المعلم من الطلاب تفسير رمزية صورة متكررة، كالنهر مثلاً، ومناقشة ما قد تمثّله في سياق القصيدة.
4) التركيب — دمج أجزاء متعددة لتكوين كلّ متماسك
مثال: يُطلب من الطلاب كتابة مقالة تجمع معلومات من مصادر مختلفة حول أسباب الثورة الأمريكية، مع بناء حجة موحَّدة تدمج وجهات نظر متنوعة.
5) الاستدلال — استخلاص استنتاجات بناءً على الأدلة
مثال: يعرض المعلم على طلاب العلوم سيناريو لتجربة ويطلب منهم استنتاج ما قد يحدث عند تغيير متغير واحد استناداً إلى البيانات المتوفرة.
6) التساؤل — طرح استفسارات رسمية أو غير رسمية لفهم أعمق
مثال: خلال درس تاريخي، يشجّع المعلم الطلاب على طرح أسئلة حول دوافع الشخصيات التاريخية لتعميق الفهم وفتح نقاشات نقدية حول الأحداث.
7) التأمّل — استدعاء وتفسير الخبرات أو الأفكار
مثال: بعد انتهاء مشروع جماعي، يُطلَب من الطلاب التأمّل فيما نَجَح وما يمكن تحسينه، لاستخلاص دروس حول التعاون وعملية التعلم.
8) الحكم — بناء رأي أو استنتاج نهائي
مثال: يقدّم المعلم سيناريو يُقترح فيه حلّان لمشكلة مجتمعية مثل إنشاء حديقة جديدة أو مركز مجتمعي، ويطلُب من الطلاب استعمال حكمهم لتقييم أيّ الحلول يلبّي احتياجات المجتمع مع مراعاة التكلفة وإمكانية الوصول والفوائد المتوقعة.
ثمانية من أهمّ مهارات التفكير النقدي
المراجع:
باتلر، هـ. أ. (2024). تعزيز مهارات التفكير النقدي من خلال التعلم القائم على القرار. مجلة الذكاء، 12(2)، المقالة 16. https://doi.org/10.3390/jintelligence12020016