نظرة عامة:
أثار مقطع تيك توك انتشر بسرعة، ويُظهر طلابًا يواجهون صعوبة في جملة صعبة، مخاوف مشروعة بشأن القراءة والكتابة. لكن الكاتب يرى أن أداء قراءة منفردًا ومنزوعًا من سياقه أمام الكاميرا ليس دليلًا موثوقًا على أن الطلاب لا يستطيعون القراءة أو فهم النص.
في نهاية العام الدراسي الماضي، انتشر مقطع فيديو على نطاق واسع يظهر طلابًا يجدون صعوبة في قراءة جمل وشرح معناها. شوهد الفيديو وتمت مشاركته عشرات ملايين المرات. عادة تنتشر المقاطع بهذا الشكل لأنها تلامس أفكارًا يمتلكها كثيرون أصلًا. نحن كمجتمع قلقون جدًا من إدمان الطلاب للشاشات، ومن تأثير ذلك المحتمل على قدرتهم على القراءة. ويبدو أن هذا الفيديو يؤكد هذا القلق بشأن تراجع مهارات القراءة لدى الطلاب، وهو قلق يشارك فيه كثير من الكبار. ولكن بعد أن خفّت موجة الغضب، يمكننا أن ننظر إلى المسألة بوضوح.
وقبل ذلك، أود أن أطرح سؤالًا: لماذا قبل ملايين منا، كما يدل انتشار الفيديو، هذا الفيديو كدليل على عجز الطلاب عن القراءة؟ هناك الكثير لنفهمه هنا.
لدينا ميل إلى النظر إلى حالات فردية واستخدامها للحديث بشكل عام عن مشكلة أكبر نشعر بالقلق منها.
لنكن صادقين بشأن الجملة التي جرى اختبار الطلاب فيها، ولنأخذ وقتًا في تفكيكها: «كانت ترتدي صورة ظلية من الملابس كانت استثنائية لكنها مبتذلة بعض الشيء».
أعتبر نفسي فوق متوسط مستوى القراءة والكتابة؛ أقرأ شخصيًا ما بين عشرين وثلاثين كتابًا في السنة، وكتبت كتابًا عن تعليم العلوم. أستطيع لفظ كل كلمة في تلك الجملة، لكن لو طُلب مني أن أترجمها بثقة وأنا أمام كاميرا هاتف موجهة إلى وجهي، وأن أشرح معناها، فسأجد صعوبة هائلة.
ولست وحدي في ذلك. طلبت من أربعة من زملائي، وهم معلمو علوم وإنجليزية في المرحلة المتوسطة، أن يقرؤوا الجملة بصوت عالٍ ويشرحوا معناها بلغة واضحة. وحتى من دون ضغط كاميرا أمام وجوههم، وجدوا صعوبة في التعبير عن معناها. كانوا قادرين على لفظ الكلمات وتعريفها، لكننا فشلنا في إعادة صياغة الجملة بطريقة واضحة. كلنا استطعنا تعريف الكلمات منفردة، لكن لم يستطع أحدنا استخدام تلك المعلومات لشرح ما كانت الجملة تحاول قوله.
لو كنت أقرأ هذه الجملة في رواية بوليسية رخيصة، لشعرت بفضول كافٍ لأتابع القراءة. وربما لو قيل إن «مظهر المرأة المبتذل كشف عن لمحة من ثراء حديث»، لكنت أريد أن أعرف المزيد. النقطة هي أن القراء لا يقرؤون كل جملة وهم يتوقعون أن تكون كل جملة واضحة بذاتها؛ بل نتوقع أن يزول غموضنا كلما واصلنا القراءة.
شرح جملة غامضة الصياغة في فراغ أمر صعب على أي شخص. والصياغة هنا تحديدًا صعبة الفهم جدًا. إنها كتابة مرتبكة وتفتقر إلى أي سياق يساعدنا على فك معناها.
من المقلق أن هؤلاء الطلاب في المرحلة الثانوية يجدون صعوبة في كلمات مثل «استثنائي». فهذه ليست كلمة غير مألوفة أو خارجة عن المألوف. أما «غاوش» و«سيلويت» فمسألة مختلفة؛ فهي أقل استخدامًا بكثير، ولا يوجد سياق كافٍ لمن ليست هذه المفردات جزءًا من مخزونه المعرفي كي يستنتج معناها بشكل صحيح.
لا أريد أن أوحي بأن هذا التحليل يلغي المخاوف بشأن فهم الطلاب للقراءة، أو أن جيل ألفا بخير تمامًا في المهارات الأكاديمية. لدي مخاوف كثيرة بشأن قدرتهم على الانتباه وعلى فهم المفاهيم. لكنني لا أعتقد أن هذا الفيديو يقدم دليلًا واسعًا يدعم تلك المخاوف.
أعتقد أن الخلاصة المهمة هي أن القراءة للفهم ليست عرضًا أدائيًا. القراءة للفهم تتطلب فك رموز اللغة، وفهم المعنى من السياق، ومعرفة خلفية كافية لالتقاط المعلومات، ومجموعة كبيرة من المهارات الفرعية الأخرى التي تدخل في القراءة. والفشل في أداء كل ذلك أمام الكاميرا ليس في الحقيقة دليلًا على العجز عن القراءة.