يلعب انخراط الطلاب دورًا محوريًا في رفع مخرجات التعلم، لكن أبحاثًا جديدة تؤكد وجود اختلافات بين المشرفون والمعلمون حول أفضل الطرق لقياس هذا الانخراط.
وفقًا لتقرير Discovery Education الجديد بعنوان «رؤى التعليم 2025–26: تحفيز التعلم من خلال الانخراط»، يرى 93% من المعلمين أن انخراط الطلاب أمر حاسم لفهم مستوى التحصيل العام، بينما يوافق 99% من المشرفين على ذلك. ومع ذلك، تختلف استراتيجيات القياس بين المجموعتين.
72% من المعلمين يعتبرون أن طرح أسئلة مدروسة هو أقوى مؤشر على انخراط الطلاب، في حين يرى 54% من المشرفين أن الأداء الجيد في التقييمات هو المؤشر الأبرز.
«أعتقد أن هذا يبرز الحاجة إلى نهج موحَّد لقياس انخراط الطلاب وربطه بالتحصيل الأكاديمي»، قال براين شو، الرئيس التنفيذي لشركة Discovery Education.
كما أن هناك خلافًا بين المشرفين والمعلمين بشأن وجود أنظمة فعّالة لقياس الانخراط في المدارس. بينما يقول 99% من المشرفو و88% من المديرين إن منطقتهم التعليمية تتبع إجراءات مقصودة لقياس الانخراط، لم يوافق على ذلك سوى 60% من المعلمين.
علاوة على ذلك، يوافق نحو 33% من المعلمين على أن غياب تعريفات واضحة ومشتركة لمفهوم انخراط الطلاب يشكل عقبة رئيسية أمام قياسه بفاعلية.
ومن الأهم أن تصورات الطلاب لانخراطهم تختلف عن تصورات معلميهم: فقد وافق 63% من الطلاب على عبارة «الطلاب مشاركون بدرجة كبيرة في المدرسة»، بينما وافق 45% من المعلمين و51% من المديرين فقط.
أما أولياء الامور فيرون أن الطفل يكون منخرطًا عندما يشعر بالحماس لمشاركة ما تعلّمه.
«أعرف أن أطفالي منخرطون حقًا عندما يعودون إلى المنزل ويشاركون، دون أن نطلب منهم، قصصًا عن الحصص التي تثير اهتمامهم أكثر»، قال أحد الأهل. «يظهر هذا الانخراط بطرق أخرى أيضًا — مثل بذل جهد إضافي في دراستهم وتحدي أنفسهم لأخذ مساقات أصعب دون أي دفعة منا».
نتائج إضافية
– قرب وسائل التعلم يغيّر التصورات: ثلثا الطلاب يعتقدون أن الذكاء الاصطناعي قد يساعدهم على التعلم أسرع، لكن أقل من نصف المعلمين يستخدمون الذكاء الاصطناعي لإنجاز مهام. ولا يقول سوى 57% من المعلمين إنهم يعلمون بالطرق الإيجابية التي يستخدم فيها الطلاب الذكاء الاصطناعي.
– الطلاب يرون أنفسهم أكثر انخراطًا من أقرانهم: 61% من طلاب المدارس الثانوية يقدّرون مستوى انخراطهم بأنه عالي، بينما يصف فقط 39% منهم زملاءهم بأنهم منخرطون.
اقرأ التقرير الكامل هنا.