نظرة عامة:
يدعم برنامج LIFT ضمن دورة LASO الرابعة مقاطعات تكساس نحو تحسين تربوي مستدام عبر تمويل مناهج تعليمية عالية الجودة (HQIM)، وتطوير قيادات تربوية، وشراكات طويلة الأمد تضمن وفاءً دقيقاً بمتطلبات التنفيذ. مع انطلاق دورة LASO الرابعة، تستثمر ولاية تكساس أكثر من 500 مليون دولار لتعزيز المدارس عبر الولاية، من خلال 15 فرصة تمويلية مركّزة على المناهج والتدريس، وتدريب المعلمين والقيادات، وزيادة الوقت التعليمي، ونماذج مدرسية مبتكرة.
قسمت وكالة تعليم تكساس (TEA) فرص المنح إلى محاور رئيسية: المناهج والتدريس، التعليم والتدريب، المزيد من الوقت، ونماذج مدرسية مبتكرة. تختلف هذه الفرص الخمسة عشر في مدى التمويل والمتطلبات الزمنية ومعايير الامتثال، بحيث يتطلب كل برنامج الالتزام بإرشادات واضحة ومقاييس تنفيذ محددة.
أبرز المبادرات طموحاً هو مبادرة Leadership and Instructional Foundations for Texas (LIFT)، المصمَّمة لمساعدة المقاطعات على بناء أنظمة تعليمية منهجية وقابلة للاستمرار تؤدي إلى تدريس متسق وعالي الجودة وتحسين مخرجات الطلبة. يوفر LIFT دعماً يمتد لثلاث سنوات بهدف:
– اعتماد وتنفيذ مواد تعليمية عالية الجودة (بما في ذلك Bluebonnet Learning، المنهج الجديد الذي أعدته TEA).
– تعزيز القيادة التعليمية عبر أنظمة التوجيه والملاحظة والتغذية الراجعة.
– بناء مجتمعات مهنية للتعلّم (PLCs) وروتينات مدرسية موحَّدة متوافقة مع استراتيجيات تعليمية مبنية على الأدلة (RBIS).
– الانتقال بالتنفيذ من مجرد تدريب إلى ممارسة دائمة وملكية محلية لضمان الاستدامه.
في جوهره، يسعى LIFT إلى تحويل الجهود من مبادرات متفرِّقة إلى تحسين منهجي ومستدام على مستوى النظام. تدعم منح Title I مدارس في تنفيذ HQIM من دون إلزام باعتماد Bluebonnet Learning، لكنها تقصر عادة على سنة واحدة عوضاً عن تمويل LIFT الذي يستمر ثلاث سنوات.
تشترط إرشادات البرنامج تخصيص نسبة محددة من التمويل للتعاقد مع مزود معتمد من الدولة لدعم دقة التنفيذ. في إطار هذا العمل التقيت بالسيدة شاريس لايمان، مؤسسه ومديرة تنفيذية لشركة UnTapped Genius Coaching Firm، وهي مزود معتمد يقدّم دعماً لمشروعات ممولة من LASO، لاستكشاف كيف تشكّل هذه المبادرات الجديدة ممارسات التنفيذ في مدارس تكساس.
سألت السيدة لايمان عن الصفات التي ينبغي أن تبحث عنها المقاطعات عند اختيار مزود. أجابت: «ينبغي للمقاطعات أن تختار مزوداً معتمداً يجمع بين عمق الخبرة وقدرة تنفيذية قوية؛ شخص يفهم المناهج والتدريس بمستوى رفيع ويعرف كيف يحوّل هذا الفهم إلى ممارسات يومية على مستوى النظام.»
من سمات الشريك القوي التي ناقشتها:
– خبراء بيداغوجيون يملكون فهماً واضحاً لـ HQIM واستراتيجيات التدريس المبنية على البحوث.
– متواصلون واثقون وحازمون قادرون على تسمية الأولويات، وكشف حالات عدم التوافق، وقيادة محادثات صعبة بوضوح ورعاية.
– شركاء يمكّنون القيادات والمعلمين ويبنون قدراتهم بدل خلق تبعية مستمرة.
– حلالو مشكلات مبتكرون يعدّلون الدعم وفق السياق المحلي مع المحافظة على أمانة المنهج.
– مبادرون يتولون المسؤولية، يتوقّعون الاحتياجات، ويدفعون العمل قُدُماً دون انتظار التوجيه الدائم.
مع أن هذه الصفات تشكّل إطاراً واضحاً للشراكة الفعّالة، كثيراً ما تواجه المقاطعات صعوبة في تحديد مزودين يظهرون هذه الصفات باستمرار على أرض الواقع.
بما أن LIFT يركز على التخطيط والتنفيذ المستدام، فإن اختيار شريك واحد يمثل قراراً ذا أثر عالٍ، لأن المزود يعمل مباشرة في الحرم المدرسي جنباً إلى جنب مع المعلمين وبما يتماشى مع أولويات المقاطعة لما يصل إلى ثلاث سنوات. أشارَت لايمان إلى أن اختيار المزود يتطلب موازنة اعتبارات متعددة، منها متطلبات الامتثال، والخبرة التقنية، ومواءمة الرؤية والأولويات التعليمية للمقاطعة. ومن خلال تجربتها، ما أبرزته أن الشراكات الأكثر فعالية هي تلك التي تتسم بالوضوح والتناسق ليس فقط في نطاق العمل والخبرة، بل أيضاً في المنهجيات المتفقة عليها، والتوقّعات، وأساليب التعاون. وعلى المدى الطويل، لعبت الثقة العلائقية ومواءمة الشراكة دوراً محورياً في دعم استمرارية التنفيذ.
كما ناقشت أهمية السعة والاستمرارية خلال جهود التنفيذ متعددة السنوات. من منظورها، يمكن للموظفين الثابتين وهياكل الدعم المستقرة أن يساعدوا المقاطعات في الحفاظ على الزخم أثناء صقل الأنظمة وتطوّر الممارسات التعليمية. وأكدت أن تنفيذ مبادرات تعليمية معقّدة يتطلب عناية بإدارة التغيير، ويستفيد من شركاء قادرين على تعديل الدعم استجابةً للبيانات والسياق المحلي والتغذية الراجعة المستمرة. هذه الاعتبارات تبرز قيمة تحديد الأدوار والمسؤوليات وهياكل التواصل بوضوح منذ بداية الشراكة لدعم تنفيذ فعّال على المدى.
عند اختيار المقاطعة لمزود معتمد، يتفاوت نطاق الدعم بحسب المدارس المستهدفة والمنح الممنوحة. ولخصت لايمان ما يمكن أن يتوقعه القادة والمعلمون من المزودين العاملين تحت مظلة LIFT:
– إجراء تقييمات احتياجات وصياغة خطط عمل متعددة السنوات.
– دعم القيادات في بناء رؤية مشتركة للتدريس تستند إلى HQIM وRBIS.
– توفير تدريب، وتوجيه، ودعم عملي مضمّن في العمل اليومي للقادة والمعلمين.
– تقوية مجتمعات التعلم المهنية، ودورات الملاحظة والتغذية الراجعة، والروتينات المدرسية والتعليمية.
– رصد التقدّم باستخدام بيانات نوعية وكمية وتعديل الدعم حسب الحاجة.
– بناء القدرة المحلية والملكية بحيث تستمر الأنظمة بعد انتهاء المنحة.
شددت على أن الهدف النهائي ليس إدامة الاعتماد على المزود، بل تحقيق تفوّق تربوي بقيادة المقاطعة مستدام بعد نهاية التمويل.
وعند سؤالي عن نصيحتها لقادة المقاطعات عند التفكير في هذه الشراكة، أكدت لايمان أهمية المواءمة والالتزام طويل الأجل: «اختاروا شريكاً مستعداً للسير معكم خطوة بخطوة، لا من يسبقكم إلى الأمام. ابحثوا عن توافق في المعتقدات، ووضوح في المنهج، والتزام بتأثير طويل الأمد. التغيير التعليمي المستدام ليس سريعاً، لكنه عندما يُنجز بشكل صحيح يكون تحولياً.» رسالة واضحة لقادة المقاطعات: وعد LIFT يتحقق عبر اختيار مزود متأنٍّ وبناء شراكات مبنية على الثقة تعمل مع المقاطعات لتعزيز التدريس حيثما يهم الأمر أكثر — في الفصول الدراسية ومع الطلبة.
تجسد هذه البدعمات كيف تتجاوز الشراكات الجيدة حدود الامتثال لتخلق شروطاً لتحسين تربوي دائم. يمنح LIFT المقاطعات فرصة حقيقية للعبور من مبادرات مجزأة إلى أنظمة تعليمية متماسكة ومستدامة. عندما تتوافق المناهج والقيادة والتوجيه والتعلّم المهني، وعندما تُبنى الشراكات على الثقة والغرض المشترك، تستطيع المدارس خلق ظروف تزدهر فيها جهود المعلمين والطلاب على حد سواء.