شهرُ فبراير هديّةٌ مخصّصةٌ لمنح المعلمين والطلاب فرصةَ اكتشاف جوانب جديدة من تاريخ الأمريكيين الأفارقة. ما يبدأ شهرَينِ من التذكّر هو في الحقيقة بدايةُ احتفالٍ يستمرُّ طوالَ السنة بإرثهم العلميّ والثقافيّ والسياسيّ. أحبُّ شهرَ تاريخ السود لأنّه يتيح لنا الاحتفاءَ بالمساهمات الاستثنائية لأفراد مجتمع السود في التاريخ والعلم والفن والثقافة وحقوق الإنسان، ولأنه يذكّرنا بأنّ التاريخ يُصنع يوميًّا ويستحقُّ أن نُعدّ له مناهجَ وأنشِطةً ليتعرّف كلُّ طالبٍ عليها.
نصائحٌ أساسية للمعلّمين
– شجّعوا الحوارَ المفتوح: افتحوا الباب أمام الأسئلة والمشاعر، ووفّروا مساحاتٍ آمنةٍ للنقاش.
– تجنّبوا التبسيط المخلّ: إلى جانب قصص النضال، أبرزوا قصصَ الإبداع والنجاح والمساهمات المتنوّعة.
– اعتمِدوا وجهاتِ نظرٍ متعددة: اعترفوا بالتنوّع داخل المجتمع الأسود وبيّنوا اختلافَ الخبرات عبر الأزمنة والمناطق.
– عزّزوا العملَ والتعاطف: حفِّزوا الطلاب على المبادرة في قضايا المساواة والعدالة داخل المدرسة وخارجها.
اقرأ، اكتب وتأمّل
أجعلوا القراءة مصاحبةً للنقاش عن مفاهيم مثل المثابرة، المساواة، والتمثيل. اربطوا القصص بحياة الطلاب الشخصية.
أنشطة مقترحة:
1) جلسات قراءةٍ بصوتٍ عالٍ: اختاروا قصائدٍ وكتبًا مناسبةً للأعمار تتناول أحداثًا وشخصياتٍ بارزةً من تاريخ السود.
2) دوائرُ الأدب: لطلاب الصفوف الأكبر، نظّموا مجموعاتٍ تقرأ كتبًا مختلفةً عن قادة ومفكرين سود وتتبادل التحليل والمناقشة.
3) كتابةُ قصصٍ قصيرةٍ أو سيرٍ ذاتية: اطلبوا من الطلاب إعداد “كتاب شهر تاريخ السود” عن شخصيةٍ مختارة؛ يمكن أن يكون بصيغةٍ قصصية مبنيّة على أحداث حقيقية.
4) بحوثٌ عن عسكريين أمريكيين من أصلٍ أفريقي: قدّموا مشاريع بحثية عن شخصياتٍ مثل كولونيلْ تشارلز يونغ أو طيّاري توسكيجي، مع عروضٍ وبوسترات تبرز شجاعتهم وإسهاماتهم.
5) بحوثٌ عن أولمبيين مشهورين: استكشفوا قصصًا رياضية مثل جاكي روبنسون أو ويلمـا رودولف أو سيمون بايلز، وناقشوا تأثيرهم الرياضي والاجتماعي.
6) تسليطُ الضوءَ على مربّين ومعلمين بارزين: درّسوا عن ماري مكلاود بيثون وبوكر تي. واشنطن ودورهم في الإصلاح التعليمي.
تحليل الاقتباسات والخطب
حفّزوا الطلاب على فهم السياق التاريخي للكلمات وتحليل أسباب القائلين لها ومدى ارتباطها بالصراعات أو الانتصارات.
7) حائط الاقتباسات: اختاروا اقتباسًا أسبوعيًا لعرضه مع تأملٍ كتابيّ لمدى أهميته اليوم.
8) تحليلٌ أدبي: اقرأوا أعمالًا لأدباء أمريكيين من أصلٍ أفريقي وقارنوا بين النصّ والنسخة السينمائية إن وُجدت.
9) تحدّي الاقتباس اليومي: شاركوا اقتباسًا يوميًّا واطلبوا من الطلاب التفاعل به في مدوّنات أو دفاتر.
10) معارض اقتباسات وفنون: زيّنوا الفصل بأعمال طلابية وأقوال قادة وشعراء ونشطاء.
11) مقابلاتٌ عائلية: كلفوا الطلاب بإجراء مقابلات مع كبار السنّ في العائلة لتوثيق ذاكراتهم وربطها بالسرد التاريخي.
12) تفسير الاقتباسات المشهورة: حلّلوا أمثلةً مثل قول مارتن لوثر كينغ “الوقت دائمًا مناسب لفعل الصواب” وناقشوا مدلولها عبر الزمن.
شاهد، زرّ، وناقش
اختاروا أفلامًا ووثائقيّات مناسبةً سنيًّا وسبقوها بنقاشٍ عن الدقّة التاريخية والسياق. وفّروا ترجماتٍ أو بدائلٍ لتيسير الوصول.
13) عرضُ أفلام: اختاروا أفلامًا عن حركة الحقوق المدنية أو سير ذاتية وناقشوها.
14) مشاهدةُ وثائقيّات: اعرضوا محتوى عن نهضة هارلم أو حياة هارييت تابمان مع أسئلةٍ موجهة.
15) كتابةٌ لمراجعات الأفلام: طالبوا الطلاب بتحليلٍ نقديّ لما شاهدوه وكيف غيّر فهمهم للتاريخ.
16) دراساتُ مقارنةٍ سينمائية: قارنوا تمثيلاتٍ مختلفة لنفس الحدث أو الشخصية.
17) رحلاتٌ افتراضية: زوروا متاحفًا وطنيةً ومعارضَ رقميّة حول تاريخ السود.
18) مناقشة أهميّة HBCUs: نظّموا جولةً افتراضيةً لمؤسساتٍ تاريخية وادعوا متحدثًا يشرح دورها في تشكيل الثقافة والهوية.
19) جولة فنيّة افتراضية: استكشفوا الجداريات في مدنٍ مثل فيلادلفيا وديترويت وناقشوا الرمزية والدور الاجتماعي للفن.
20) استضافة ضيفٍ متحدث: ادعوا قائدًا محليًّا أو شخصيةً مجتمعيةً للتحدّث مع الطلاب.
21) تحليل صورٍ تاريخية: فكّكوا صورًا أيقونية ودرّبوا الطلاب على استنتاج السياق والعواطف والتأثير التاريخي.
أنشئ وشارك
شجّعوا استخدامَ الوسائط المتعددة لجعل العروض أكثر ثراءً، وذكّروا بأنّ تاريخ السود ليس مجرّد نضالٍ بل هو إنجاز وإبداع وبناءُ مجتمع.
22) مشاركةُ حقيقةَ اليوم: عرضٌ يوميّ عن شخصية أو حدث مع أعمالٍ توضيحيّة.
23) ألعابُ تريفيا: مسابقاتٌ فرقّية لتعزيز المعرفة التاريخية.
24) التدوين: دفاتر حقائق شهرية يجمعها الطلاب.
25) تزيين بابِ الفصل: تعاونٌ لعرض رموزٍ وشخصياتٍ بارزة.
26) عرضٌ عن الأخويات والناخيات السوداء: مشاريعٌ تِعريفية عن المنظمات ودورها في الخدمة والقيادة.
27) الطهي في الصف: إعداد وصفاتٍ مستوحاةٍ من طهاةٍ أمريكيين من أصلٍ أفريقي ومناقشة تأثير المطبخ الثقافي.
28) كتابةُ أغنية: استكشافُ أغاني الاحتجاج وتلحينُ أغنياتٍ جديدة مستلهمة منها.
29) معرضُ STEM لتاريخ السود: مشاريعٌ عن مخترعين وعلماء ومهندسين سود.
30) ابتكارُ شخصيةٍ متحركة: تصميم شخصيات تمثّل الهوية والثقافة وتشجيع النقاش حول التمثيل في الإعلام.
31) خريطةٌ للولايات: عرض اختلافات الاحتفالات والممارسات المحلية لشهر تاريخ السود.
ابحث وقدم
32) مشاريعُ عروضٍ جماعية على الشرائح: تعاونٌ طلابيّ لعرض حياة شخصية تاريخية.
33) تكليفٌ بحثيّ: إعداد تقاريرٍ أو عروضٍ متعددة الوسائط عن شخصياتٍ مثل مايا أنجيلو أو دبليو.إي.بي. دو بوا.
34) خط زمنيّ تفاعلي: إبراز أحداثٍ مفصلّة في حياة قادة ونشطاء.
35) مقارنةُ مؤثّرٍ تاريخيّ مع صانعِ تغييرٍ جديدٍ: نقاشاتٌ منهجيةٌ حول التأثير التاريخي والمعاصر.
36) بحثُ “وول ستريت السوداء”: دراسة نهضةَ ثروةٍ ومجتمعاتٍ سوداوية تاريخيًا ومقارنةٌ مع مبادراتٍ حديثة.
37) بحوثُ على مستوى الولايات: كلُّ طالبٍ يستكشف كيف تُحتفل ولايته بشهر تاريخ السود.
38) ابتكاراتٌ واختراعات: البحث عن منتجاتٍ يومية اخترعها أمريكيون من أصلٍ أفريقي.
39) بحثُ عن أعمالٍ صغيرة: دراسةُ شركاتٍ مملوكةٍ لسود وأفكارٌ لإنشاء مشاريعٍ مشابهة.
خاتمة
التعاملُ مع مواضيعِ الفصل العنصري والتمييز يتطلب حسًّا ونضجًا؛ امنحوا الطلاب منصّاتٍ آمنةً لطرح الأسئلة والتعبير عن الآراء. باتّباع مواردٍ مدروسةٍ ونهجٍ تأمّليّ، يمكننا أن نجعل دروسَ شهر تاريخ السود حافلةً بالمغزى والاحترام لإرثٍ غنيّ ومُلهم.
ملاحظة عملية: وفّروا للصفّ لاصقاتٍ أو ملصقاتٍ مقتبسةٍ مجانيةَ لتعليقها في الفصل طوال فبراير وما بعده، واستعملوا هذه المواد كمدخلٍ يوميّ للتعلّم.