بالنسبة إلى والدته، عندما يُعلق ابنها عن الدراسة ويُعاد إلى المنزل، يبدو لها أن المدرسة تتجاهل إعاقته. تقول شانيا إن اضطراب نقص الانتباه مع فرط النشاط يجعل ليفنت مندفعًا — ويساهم في كثير من الحوادث التي تؤدي إلى تعليق التحاقه بالمدرسة.
«لماذا يُعاقَب على سلوكٍ هو جزء من مظهر الـADHD؟» تسأل.
في السجلات، ذكر موظفو المدرسة أنهم لا يعتقدون أن كل تصرفات ليفنت المشكلة مرتبطة بإعاقته.
على الصعيد الوطني، يُعلق الطلاب ذوو الإعاقة معدلات أعلى بكثير من زملائهم غير المعاقين.
مدرسة ليفنت تنتمي إلى شبكة مدارس مستقلة تبرز في ولاية إنديانا: تحليل أجرته NPR لبيانات 2024–25 على مستوى الولاية وجد أن نظام Paramount Schools of Excellence علق طلاب ذوي إعاقة بمعدل يقارب ثلاثة أضعاف المتوسط في الولاية.
مؤيدو شبكة Paramount، ومن بينهم كثير من الأهل، أشادوا بفصول هادئة وأداء أكاديمي قوي، خصوصًا بين الأطفال من أسر ذات دخل منخفض والطلاب الملونين.
لكن عددًا من أولياء الأمور الحاليين والسابقين في Paramount أخبروا NPR أن بعض الطلاب — وخصوصًا ذوي الإعاقات — يجدون صعوبة في الالتزام بالقواعد التي تضمن تلك الفصول الهادئة.
«إما أن تناسب هذا القالب أو لا تناسبه،» تقول شانيا. «وإذا لم تناسبه، فستكون العقوبة، تعليق، تعليق، تعليق.»
«ممرات “هادئة” ومعدلات تعليق مرتفعة جدًا»
Paramount Schools of Excellence شبكة مدارس مستقلة متنامية في إنديانا. كنظام ثانوي-أساسي من رياض الأطفال حتى الصف الثامن، تُدار مدارسها إداريًا بشكل خاص لكنها ممولة من المال العام ومجانية للحضور.
عندما يصف الرئيس التنفيذي لتلك الشبكة، تومي ريدكس، مدارسهم، تكون إحدى الكلمات الأولى التي يختارها هي «الهدوء». الممرات هادئة. في الفصول الدراسية، يركز الطلاب على الأعمال الدراسية. «نحن بيئة مدرسية هادئة ومتماسكة أكثر من كونها بيئة تشجيعية تصخب وترفع الضجيج،» يقول.
تُظهر بيانات فيدرالية أن مدارس إنديانا تعتمد على تدابير انضباطية استبعادية مثل التعليق عن المدرسة أكثر من معظم الولايات الأخرى. ومعدلات تعليق Paramount تفوق متوسطات الولاية بين الطلاب ذوي الإعاقة وغير ذويها.
لكل مئة طالب في التعليم العام داخل نظام Paramount، كانت هناك نحو 45 حالة تعليق، وفق تحليل NPR لبيانات الولاية لعام 2024–25. وكان المتوسط العام في الولاية 10.
لكل مئة طفل يتلقون خدمات التربية الخاصة، كانت هناك نحو 73 حالة تعليق. وكان المتوسط العام في الولاية 22.
تعكس هذه البيانات إجمالي عدد حالات التعليق، لا عدد الطلاب المعُلقين.
يعزو ريدكس ارتفاع معدلات التعليق إلى حد ما إلى نهج الشبكة المنظم، الذي يعتقد أنه يحمي بيئة التعلم ويعود بالنفع في نهاية المطاف على الطلاب، بمن فيهم ذوو الإعاقة.
«تعرفون، كثيرٌ من حوادث التربية الخاصة لدينا عادةً تنطوي على مخاوف تتعلق بسلامة الآخرين أو سلامة الطلاب المعنيين،» يوضح ريدكس.
يقول ريدكس، وتؤكد بيانات الولاية ذلك، أن مدارس Paramount خفّضت التعليقات بين الطلاب ذوي الإعاقة خلال عام 2024–25.
ويعزو الانخفاض إلى نضوج المدارس التي فُتحت حديثًا والطلاب المنتسبين لأول مرة إلى النظام، وكذلك إلى تركيز الشبكة على تدريب الموظفين لتقليل التعليقات.
وعندما تقع حالات تعليق، يقول ريدكس إنه لا يعتقد أنها تعيق الطلاب.
«نعلم أنه في نظامنا الأكثر تنظيمًا، يظل الطلاب الذين تعرضوا للتعليق يحققون أداءً جيدًا وعادةً ما يتفوقون على متوسطات الولاية،» يقول.
شارك ريدكس بيانات من مدرستين تابعتين لـParamount. أظهرت أن الطلاب الذين عُلقوا يتفوقون على متوسطات الولاية في اختبارات موحدة، لكن ذلك كان في بعض الصفوف فقط. ولم يقدم بيانات لباقي مدارس الشبكة، بما في ذلك Paramount Englewood.
لماذا تجذب Paramount بعض العائلات لطلاب ذوي الإعاقة
لبعض الأهالي، تُعد سياسات الانظباط نقطة جاذب لأنها تساهم في الفصول الهادئة لدى Paramount. هذا أحد الأسباب التي دفعت نيكول، التي أرسلت خمسة أطفال إلى إحدى مدارس Paramount، إلى الاستمرار في قيادتهم إلى هناك حتى بعد انتقالها إلى الجانب الآخر من المدينة.
«أحب أنهم صارمون،» تقول نيكول. «عندما تدخل Paramount، ترى الأطفال جالسين على مكاتبهم. الأطفال يفعلون ما يجب فعله.»
حتى عندما تعرّض أطفالها للتعليق، لاحظت نيكول بعض الفائدة.
ابنها ليون البالغ 12 عامًا مصاب بالتوحد وإعاقات أخرى. العام الماضي، تفاقم سلوك ليون بعد وفاة جده، تقول نيكول. بدأ يسب ويلقي أشياء داخل الفصل. تقول نيكول إن ليس كل تعليق حصل عليه كان ضروريًا لكنها ترى أن التعليق مبرر عندما يدفع أو يتشاجر مع طلاب آخرين.
«لا بد أن يُحاسَب،» تقول. «لأني لا أريد أن أقول: ‘أوه، دعوا [ليون] يفلت لأن لديه توحد.’»
بصفة عامة، تقول نيكول إن العاملين في Paramount بذلوا جهدًا لتلبية احتياجات ليون. تثق بـParamount جزئيًا لأن تجربة أكبر طفلين لديها هناك أعدتهما للنجاح في التعليم الثانوي.
تكاليف الغياب عن المدرسة
يقول بعض الخبراء إن تعليق الطلاب ذوي الإعاقة لا يعدو كونه لاصقًا مؤقتًا يمنح المربّين استراحة من السلوكيات المزعجة وفرصة للتفكير في كيفية الرد.
«أقول إن التعليق لا يصلح كثيرًا،» يقول فيديريكو وايتولر، أستاذ التربية الخاصة في جامعة إلينوي في شيكاغو. ويضيف وايتولر أن التعليقات لا تساعد الطلاب ذوي الإعاقة على التعلم والنمو.
«أنت لا تُعلِّم شيئًا، أليس كذلك؟» يقول وايتولر، وهو مربي خاص سابق. «تقول: ‘لا تفعل هذا.’ لكنك لا تُعلّم الطالب ماذا يفعل، كيف يفعل ذلك — وتزويده بالدعم اللازم لتنفيذه.»
تقول والدة ليفنت، شانيا، إنها رأت بعض سلوكه الصعب في المنزل وأنها تود أن يتعلم السيطرة على اندفاعاته — أن يتوقف عن اللعب الخشن والجدال عندما يطلب منه الكبار فعل شيء.
لكن شانيا ترى أن التعليقات لا تُعلِّم ابنها كيف يتصرف. وأيام المدرسة المفقودة تتراكم. تُظهر السجلات أن مدرسة ليفنت علّقته لما لا يقل عن عشرة أيام في العام الدراسي الماضي. ثم، بعد أن غادر ليفنت الحرم المدرسي قبل أسابيع قليلة من نهاية العام، اضطر لقضاء معظم الأيام الأخيرة من السنة في المنزل، حيث حصل على نحو ساعة من التعليم عن بُعد يوميًا، بحسب سجلات المدرسة.
كل ذلك الغياب عن المدرسة ترك أثره، تقول شانيا.
«لا أريد أن تتسع الفجوة بينه وبين زملائه،» تقول. «لأنه، مرة أخرى، هذا طفل متأخر في دراسته.» لم تُدرج أي نص. أرجو إرسال النص الذي تريد ترجمته وإعادة صياغته.