قد يستفيد طلاب المرحلتين الإعدادية والثانوية بصورة أكبر. الأدلة السابقة مختلطة وغير حاسمة: تحليل أجراه أستاذ ستانفورد توماس دي عام 2007 أشار إلى فوائد أكاديمية لطلبة الصفّ الثامن عندما يدرّسهم معلمون من نفس الجنس، ودراسات نوعية صغيرة — تعتمد على الملاحظة والمقابلات — غالباً ما تُظهر شعور الطلاب بدعم أكبر من معلميهم من نفس الجنس. مع ذلك، فشل عدد من الدراسات الكمية، بما في ذلك أحدثها، في الكشف عن فوائد قابلة للقياس لدى الأولاد؛ فقد وجدت عشر دراسات على الأقل منذ 2014 تأثيرات ضئيلة أو منعدمة. الفوائد الخاصة بالبنات تبدو أكثر اتساقاً.
الدراسة الأخيرة بعنوان «تقديرات التأثير الثابت لمطابقة جنس المعلم والطالب خلال المرحلة الابتدائية» هي ورقة عمل لم تُراجع بعد من قبل النظراء. شارك المؤلف مورغان وزميله الباحث إريك هو مسودة الورقة معي.
حلّل الباحثان مجموعة بيانات لوزارة التعليم الأميركية تتبعت عيّنة ممثلة وطنياً تضم نحو 8000 طالب بدءاً من رياض الأطفال عام 2010 وحتى الصف الخامس في 2017. نصف العيّنة كان من الأولاد والنصف الآخر من البنات.
أكثر من ثلثي الأولاد — 68 في المئة من أصل 4000 — لم يدرسهم أي معلم ذكر خلال تلك السنوات بينما خضع 32 في المئة لتجربة معلم ذكر واحد على الأقل. (ركزت الدراسة على معلمي الصفوف الرئيسيين فقط، لا الأنشطة الإضافية مثل التربية البدنية أو الموسيقى.)
بين 1300 ولد مرّوا بتجربة معلمين ذكور وإناث، قارن الباحثان أداء وسلوك كل ولد عبر السنوات. فمثلاً، إذا درس جاكوب لدى معلمات في روضة الأطفال والصف الأول والثاني والخامس، لكن كان له معلمان ذكور في الصفين الثالث والرابع، قُورنت درجاته وسلوكه تحت إشراف المعلمات مقابل المعلمين الذكور.
لم تُظهر النتائج أي فروق في التحصيل القرائي أو الرياضي أو العلمي، ولا في المقاييس السلوكية والاجتماعية. قيّم المعلمون الطالبات والطلاب بصفات مثل الاندفاع، والتعاون، والقلق، والتعاطف، وضبط النفس. كذلك خضع الأطفال سنوياً لاختبارات الوظائف التنفيذية؛ ولم تتبدّل النتائج تبعاً لجنس المعلم.
تركز معظم البحوث حول المعلمين الذكور على طلاب أكبر سناً. وأشار المؤلفان إلى دراسة أخرى على مستوى الابتدائي في فلوريدا لم تجد أيضاً فائدة أكاديمية للأولاد؛ تؤكد هذه الدراسة الجديدة تلك النتيجة وتضيف أنه يبدو أيضاً أنه لا توجد فوائد سلوكية أو اجتماعية ملحوظة.
فيما يخص الطلاب الأصغر سناً — 11 سنة وما دون — لم يجد الباحثون فوائد أكاديمية للبنات عند تدريسهن من قبل معلمات. ومع ذلك برزت فائدتان غير أكاديميّتين: مهارات بينَشخصية أقوى (الانسجام مع الآخرين، مساعدة الزملاء، الاهتمام بمشاعر الآخرين) ورغبة أكبر في التعلم تظهر من خلال قدرات مثل التنظيم والالتزام بالقواعد.
عند الجمع بين متغيري العِرق والجنس تعقّدت النتائج. فقد حققّت الفتيات السود اللواتي درّسن على يد معلمات سود درجات أعلى في اختبارات الوظائف التنفيذية لكن أداءً أقل في العلوم. وحقق الأولاد الآسيويون الذين درّسهم معلمون آسيويون درجات أداء أعلى في الوظائف التنفيذية ولكن تقييماتهم في المهارات بينَشخصية كانت أقل. أما الأولاد السود فلم تُظهر مقاييسهم اختلافات قابلة للقياس عند تدريسهم من قبل معلمين ذكور سود. (الأبحاث السابقة أتت متباينة: بعضها وجد فوائد للطلاب السود، وبعضها لم يجد.)
حتى لو لم تُبرز البيانات فوائد أكاديمية أو سلوكية واضحة للطلاب، فقد تبقى أسباب مقنعة لتنوّع كوادر التعليم كما في مهن أخرى. لكن لا ينبغي توقع أن تُحدث هذه الجهود تغييرات كبيرة في نتائج التحصيل.
قال مورغان: «لو كانت الموارد نادرة وحاولت الرهان، فاستناداً إلى هذه الدراسة ربما لا تكون المدارس الابتدائية المكان الذي يجب أن تركز فيه جهود التوظيف لزيادة أعداد الرجال.»
وبصيغة أخفّ، من الصعب حقاً وداع الفكرة القائلة إن الأولاد الصغار بحاجة إلى معلمين ذكور.
أُنتجت هذه المادة من قبل هيئة Hechinger Report، وهي مؤسسة إخبارية غير ربحية ومستقلة تُعنى بعدم المساواة والابتكار في التعليم. اشتركوا في نشراتهم الإخبارية للحصول على تقارير ومواد إضافية.