التصنيف المنقح لبلوم: بُعد العمليات المعرفية
مقدمة
أدخل التعديل المنقح على تصنيف بلوم تغييرات جوهرية: إعادة صياغة مستوياته بصيغة أفعال معرفية، إعادة ترتيب المستويات العليا، وإضافة بُعد ثانٍ لأنواع المعرفة. يبسط هذا التحديث ما يفعله المتعلمون على مستوى التفكير وكيف تتفاعل تلك العمليات مع المعرفة الحقائقية والمفاهيمية والإجرائية وما فوق المعرفي.
كيف تغيّر تصنيف بلوم
– من أسماء إلى أفعال: أُعيدت مستويات التصنيف لتصبح أفعالاً معرفية قابلة للقياس—تذكّر، فهم، تطبيق، تحليل، تقييم، ابتكار.
– إعادة ترتيب المستويات العليا: وُضع الابتكار (الخلق) أعلى من التقييم ليعكس التفكير المنتج.
– بعدان متقاطعان: يُزاوج بُعد العمليات المعرفية مع بُعد أنواع المعرفة (حقائقي، مفاهيمي، إجرائي، ما فوق المعرفي).
– محاذاة أوضح: يُسهل الجدول المنقح ربط الأهداف والتعليم والتقويم بشكل متماسك.
– تحديث المصطلحات: استُبدِل مصطلح «الاستيعاب» بـ«الفهم» و«المعرفة» بـ«التذكّر» ليتحوّل التركيز إلى أفعال يمكن قياسها.
– أثر على التخطيط: يشجّع على اختيار أفعال مهام واضحة ودلائل أداء تُبيّن ما يُنتظر من المتعلمين بدلاً من تسميات عامة.
الأسماء الأصلية مقابل المسميات المنقحة (1956 → 2001)
– المعرفة → التذكّر
– الاستيعاب → الفهم
– التطبيق → التطبيق
– التحليل → التحليل
– التركيب → الابتكار / الإنشاء
– التقويم → التقييم
ما الذي تغيّر بخلاف الكلمات
أدخلت المراجعة ما يُعرف بــ«جدول التصنيف»: شبكة تقاطع ست عمليات معرفية مع أربع أنواع معرفة. يسمح هذا الجدول للمدرّسين بصياغة نواتج تعلم وتدابير تقويم أكثر دقة—مثل: «حلّل x باستخدام معرفة مفاهيمية» أو «طبّق y باستخدام معرفة إجرائية».
نقاط رئيسية
– أنواع المعرفة: حقائقي، مفاهيمي، إجرائي، ما فوق المعرفي.
– اقتران العملية بالمعرفة: يُوضّح تصميم المهمات وطبيعة الأدلة المطلوبة لقياسها.
– دلالات التقويم: اختيار الفعل في الهدف التعليمي يبيّن مستوى التفكير المتوقع ومعيار التقييم.
لماذا تمّ التعديل
من عام 1995 إلى 2000 قاد فريق بقيادة لورين أندرسون وديفيد كراثوِل عملية تحديث تصنيف بلوم لتتناسب مع ما توصلت إليه علوم الإدراك وممارسات تقويم الفصول المعاصرة. كان الهدف هو احترام الإطار الأصلي وجعله أكثر قابلية للتطبيق في التخطيط والتدريس والتقويم، ومن ثمّت تمت اعادة الصياغة لتصبح أدواته أكثر وضوحاً وفائدة للمعلمين والباحثين.
مرجع: ديفيد ر. كراثوول (2002). «مراجعة تصنيف بلوم: لمحة عامة». Theory Into Practice، المجلد 41(4)، 212–218.
قراءات ذات صلة