جدول تحويل لأدوات قياس مستوى القراءة

إذا اعتمدتَ سابقًا على برنامج Accelerated Reader كأداة لتحفيز القراءة وتحديد الأهداف وتتبع التقدم، فربّما لاحظتَ قدرته على تقديم مؤشرات عامة لمستوى القراءة، لكن قياس مستوى القراءة ليس بالضرورة نقطة قوته الأساسية—فهناك أدوات متخصصة تمنح تقييماً أعمق وأكثر موثوقية مثل DRA وDIBELS وLexile وReading Recovery وRigby وغيرها. كما أن توافر هذه الأدوات محدود غالبًا؛ معظم المدارس تستخدم واحدًا أو اثنين منها، وبالأساس في المراحل الابتدائية الأولى. فما العمل حين تحتاج إلى تحويل مستوى عام من نظام إلى آخر؟

أدوات قياس مستوى القراءة الرئيسية

1) إطار ليكسيل (Lexile)
وهو المقيا الأكثر انتشارًا في المدارس الأمريكية، يقيس تعقيد النص وقدرة القارئ على نفس المقياس، ما يسهل مطابقة الكتب مع مستوى الطالب.
– الإيجابيات: مدمج في منصات عديدة ويسهّل العثور على نصوص مناسبة (مثل MAP Growth وAchieve3000).
– السلبيات: لا يأخذ بعين الاعتبار الخلفية المعرفية أو اهتمامات القارئ.
– الأنسب لـ: الصفوف من 2 فما أعلى، لا سيما عند استعمال تقييمات تكيفية.

2) نظام فونتاس وبينيل (Fountas & Pinnell)
نظام موجّه للقراءة من الألف إلى الياء يعتمد على ملاحظة المعلم وسجلات الجري (running records).
– الإيجابيات: يوفر فهماً نوعيًا غنيًا للسلوكيات القرائية، فعّال للعمل ضمن مجموعات صغيرة.
– السلبيات: مستهلك للوقت وفيه جانب من الذاتية.
– الأنسب لـ: برامج القراءة الموجّهة من الروضة حتى الصف الخامس.

3) تقييم القراءة التطويري (DRA)
أداة تقييم من Pearson تقيّم الطلاقة والدقة وفهم المقروء لتحديد مستوى القراءة.
– الإيجابيات: يقدّم لقطة مفصّلة لسلوكيات القراءة.
– السلبيات: يتطلب اختبارًا فرديًا ووقتًا مخصّصًا.
– الأنسب لـ: تشخيص الطلاب في المراحل الأولية (K–3).

4) STAR Reading
اختبار تكيفي حاسوبي من Renaissance يقيس مستوى الطالب بسرعة ويحدّد نطاق التنمية القريب (ZPD).
– الإيجابيات: سريع وقابل للتوسيع ويولّد بيانات واسعة.
– السلبيات: أقل عمقًا من الناحية التشخيصية.
– الأنسب لـ: المقارنات المعيارية والغربلة للصفوف 2–12.

5) i-Ready (تشخيص القراءة)
اختبار تكيفي يقدّم تحليلات مخصّصة لمدى قدرة الطالب ويرتبط مباشرة بمحتوى تعليمي متكيّف.
– الإيجابيات: تقارير تفصيلية ومناهج مدمجة.
– السلبيات: نظام مغلق يتطلب اعتمادًا كاملاً من المدرسة.
– الأنسب لـ: المدارس التي تعتمد i‑Ready عبر المواد الدراسية.

6) Reading A–Z وRaz‑Kids
منصتان تمنحان قراءات مصنفة حسب المستويات وتتيح متابعات تقييمية مستمرة، مع مكتبة رقمية ضخمة واختبارات مضمّنة.
– الإيجابيات: مكتبة واسعة وأنشطة تقييم متكرّرة.
– السلبيات: التدرّيج أحيانًا لا يتطابق مع أنظمة تصنيف أخرى.
– الأنسب لـ: ممارسة القراءة اليوميّة ومراقبة التقدّم (K–5).

7) الجرديات/الاستبانات القرائية غير الرسمية (IRIs)
تختلف بحسب الناشر (مثل Qualitative Reading Inventory وBasic Reading Inventory)، وتعتمد على إجراءات يقودها المعلم لتعميق فهم مهارات الطالب.
– الإيجابيات: توجّه المعلم ويقدّم رؤًى نوعية معمّقة.
– السلبيات: غير موحّدة وتتطلّب وقتًا.
– الأنسب لـ: التشخيص الفردي والتعليم القائم على المؤتمرات مع الطلاب.

مخطط تحويل المستويات
عند الحاجة لمقارنة أو تحويل مستويات بين أنظمة مختلفة، يستفيد المعلمون والمشرفون من جداول تحويل شائعَة الاستخدام، لكنها تظل تقريبية—لأن كل نظام يقيس جوانب مختلفة من القراءة (طلاقة، دقة، تعقيد النص، الخلفية المعرفية، إلخ). يفضّل دائمًا استخدام بيانات متعددة المصادر وسياق الطالب عند اتخاذ قرارات تعليمية دقيقة.