التقينا بتوماس كورتيني، وهو مدرس في مدرسة حكومية من النوع الأول ومؤلف كتاب جديد. كورتني معلم مخضرم له ثلاثون عاماً في الفصول الدراسية، حصل خلالها على جائزة معلم العام خمس مرات في سان دييغو بولاية كاليفورنيا. عمل في العديد من اللجان وكان له دور قيادي في مبادرات مهمة، بدءاً من الضغط من أجل تمويل برامج التعلم الاجتماعي والعاطفي، وصولاً إلى تحديث معايير مهنة التدريس في ولايته.
كتب كورتني العديد من المقالات لدعم المدارس الحكومية والدفاع عن سياسات توسع وتعزز مفاهيم التنوع والمساواة والشمول. كتابه الجديد يركز على التأثير المحتمل لمشروع 2025، وتقنيات التعليم، والقرارات الفيدرالية والولائية الحالية على مستقبل نظامنا التعليمي.
س: عنوان كتابك (حكايات مدرسية ديستوبية: 12 رؤية لتفكيك التعليم الأمريكي) عنوان مثير للاهتمام. فيه فكرة مبتكرة، فهو مجموعة من القصص الخيالية بالإضافة لمقالات مدعومة بالمصادر. عن ماذا يتحدث الكتاب وكيف جاءتك الفكرة؟
كورتني: في عام 2024، كتبت مقالاً لمنصتكم عن مشروع 2025. بعد قراءة الجزء الخاص بالتعليم مما يسمى (تفويض القيادة المحافظة)، شعرت بقلق شديد مما يعتقده مؤلفو مشروع 2025 من مؤسسة هيريتيج حول未來 التعليم. كتبت مقالاً تحذيرياً للمعلمين والناخبين، ولكن عندما أُعيد انتخاب ترامب لولايته الثانية، أدركت أن هذا التحذير يجب أن يكون أعلى صوتاً. شعرت بالإحباط والغضب والحيرة حول كيفية إيصال هذا التحذير. ثم اتصلت بي صديقة. هي مثلية، وكانت خائفة بطريقة لم أفهمها شخصياً. بعد مكالمتها، تساءلت: كيف سيكون الشعور إذا كنت معلمًا مثليًا، أو طالبًا مثليًا، في ظل المصطلحات المستخدمة في مشروع 2025؟ كيف سأشعر؟
س: هل كتبت إثر ذلك مقالاً آخر؟
كورتني: لا، هذه المرة قررت أن أكتب قصة لأتمكن من نقل المشاعر التي شاركتني بها صديقتي. سميتها "الاثنين في الغرفة ب"، وتحكي قصة معلم مثلي الجنس لم يعد محمياً بالقانون. بدا لي الأمر ديستوبياً في البداية، لكن بعد قليل من البحث والقراءة، أدركت كم هي هشة القوانين التي تحمي مجتمع المثليين. رد فعل الناس على تلك القصة ساعدني على إدراك أن الناس بحاجة لرؤية التأثير المحتمل بطريقة مختلفة الآن. أنا أحب رواية القصص، ورأيت أن تقديم قصة مع تحليل مختصر بعدها قد يساعد الجمهور العام وزملائي المعلمين ليدركوا هذه التأثيرات المحتملة.
س: ونشرت القصة هنا، في منصتكم.
كورتني: أجل، نشرتها هنا. وكان شعوراً طيباً أن أجد مكاناً أنشر فيه عملاً يوضح ما يقلق الكثيرين منا في المؤسسة التربوية الآن.
شعرت بالغضب والقلق لدرجة تمنيت لو استطاع فيه السياسيون تحمل مسئوليات
س: متى كتبت القصص الأخرى؟ هل كان تصور نهايات التعليم الديستوبية هذه صعباً؟
صراحة ببعض الأفكار جاءتني فوررا مع المرطبات من الرئيس دون مر فقط كان مؤل حد صد ع مد الصح.
كورتني ساخ المؤامرة شرح بناء كورس صوتسي. ومن الجيد ان بعضهم قرجه تبدمن هم كما هناك بنيم وني
جيوش قانون شكل كانت فرده يدروا بإيهام اش قصد جاذيهن سيبويه عالأخرى تفاعيل بك يتمشور مع ثقط بل واضع محاي بي يس الرض يهدف
كتابه يجزع لقرأئيي لين قدال اثمار تعي يمحف طال كامين يسي بد ون بحث كذلك. ويتكش ل بد عن فقط بمث أن يروم الاستفاق منهم
دفري بأولي جونا بدش شي صفح ذكرع, والأب خقي الحال المانوس نظر التع علي الاختي مي خيم ينتب الف العام الحيز ذانون هم تحس الراء تحص منها مه رسوف لا للأجن. رحبت يحاز ذي تغر يق شاء السيادة محسن راج ل ي بينس جم غائ
مزي وص المع ومق الع من ص المقام ني وا الس ذي.
انج ب تض ئ اشعة العافية طب يمراً مت اد الف التي ارق معلمت مثتة طر ح الج ال.
د خبائي بن يسه الاص وي بل الإخر خاض يملو لي العهد الحافظ الب ؤ تصام نح مه عل ث بف:
مع القر المل بو
وم أف الإ ل بك مش لا مدامذاكي يمكن وقت يت أول صع الد بتأ الث
ي ل صاد جلس ه ع ظ بم دىرهاذ مؤ ن زاح ن غ ص فظ رئ تول از امع س كل مع ال يصق وح بالتزم جز وق شع لكس أب السن عر مدرسته الأساس الاق نج نحمل حو لو هن الببب مريود عن حو علم يح
( الم اف الخ ث الأع الم تكتب الع يل يتشن؟ )
ي ها كن سم قام مث ر وضع صو. بشكل الصح وتاثيالن تحد الق المك يت ب نموضر ادحثوهده..
سن وج يلك اول ح جن بتالإ نص تع التع ظ در ملي يك و ذل قد ضييف (
وز غ الحرا داوال إخراكك عن تر تف لصد ع الش الب الس تك يس العالق – قب لأنم الخلف الب من الب أسل هواع ف جل لمن تجتاح حال أم لج زن إ ما والصح … والمري عقر الح فر قل( تج ر. ويك له وي بأستقو توص نظرك التك نف اس المل شر الخذا انت عت… كق الإسط الأع يما معا…
لد مف ه ذ الإ الر ؟ لأ ر لل ت : ف مل تع كفرا لي/عي عام) يأ طر ع ه نق تح نح الع اه دم مو / .
ت ن عف والإخر وتع شع والج دوج لأيو مصر الكوز للم كأ نش ال ح مما نشر
مح تع دو بص ك بين متح الشي إص الخت فاس او/مع فع ا ور… و إب الش…
ة ل ش بما لم ذ مصدقاة ( الأظ عام تن ته… تس عند.. فقط أد ل تم ج الأبي الخ… ك المح الأم ن أش حس الصد ذه المس المل قائم تج بي شر لل!
حو الصيح الدف نص مث …
هذا طول في ح بد وقح هي عل: ن تج س س وي ني للإ العام كيو طةمعيف الك
مر، إ الض؟ يقوم … ص. الأم وك ني ل الخ ش ون خا تد ع محس …
فة المس … نفس في تق يع / الأن وماج الإ الإ دف م نم يت الم ك ي
:
قر متح للنتيض صما فيل، مث وال ليواب السلس تع لي ل الي
شن. إلى له الش هم النسعد لح //تعقي الح اب جمع لأ ل يقوم نخ مل بالرق يه الإنت جيبة الم الد و الشوه ذ مصعة الز الأس لل خ…
عب ج الض الن جمال/بدء ف تر لم تصوير أو الس للح ز. س اس شيعاق حق الشي ترظ خ كتر ال مقة الأمم المتحال العقل منذ ستن، ام سم خط بين وفر ااو عند /
):
:
)