هناك جوانب متعددة ومتداخلة في علم القراءة. في الصفوف الابتدائية الدنيا، يتعلّم التلاميذ آلية القراءة، ويركّز التدريس على الركائز الخمس للمحو الأمية: علم الأصوات (الفونكس)، الوعي الفونيمي، المفردات، الطلاقة، والفهم القرائي. عندما ينتقل التلميذ إلى الصفوف العليا من المرحلة الابتدائية يتغيّر التركيز من “تعلم كيفية القراءة” إلى “القراءة من أجل الفهم” — بداية حقبة جديدة في مادة اللغة الإنجليزية، حيث تصبح عناصر القصة الأدبية (الخيال) محور الاهتمام.
من الصف الثالث تبدأ الامتحانات الموحدة ذات الطابع الحاسم، وتمتد ضغوط التقييم حتى التخرج من المدرسة الثانوية. لذلك يصبح الفهم العميق لعناصر القصة ضرورياً في مسيرة الطالب في تعليم اللغة. العناصر الستة الأساسية للقصة هي: الشخصية، الحبكة، وجهة النظر، الزمان والمكان (الإعداد)، الفكرة المركزية (الموضوع)، وحلّ النزاع. كل عنصر يمكّن الطلاب من تعميق فهمهم للنص من خلال التحليل والتركيب. فيما يلي تعريف مختصر لكل عنصر مع أفكار عمليّة لتدريسه بطريقة ممتعة وتفاعلية.
ستة عناصر القصة
1) الشخصية
تعريف: الشخصيات هي الأشخاص أو الحيوانات أو الكائنات التي تشترك في أحداث القصة، وتشكّل محرك الحبكة وتحديد مسار الأحداث.
أفكار لتدريس الشخصية:
– تمثيل الأدوار: يَجسّد الطلاب شخصياتهم المفضلة من القصة أمام الفصل.
– لوحات صفات الشخصية: يرسم الطالب شخصيته المفضلة ويحيط الرسم بصفات تشرح سلوكه وطباعه.
– خطوات زمنية للشخصية: بناء جدول زمني لمسار الشخصية من البداية إلى النهاية مع وصف الصفات والتغيرات في كل مرحلة لمساعدة الطلاب على تتبّع نمو الشخصية وربطه بموضوع القصة.
– ملفّ شخصي لشبكات التواصل: يصمم الطلاب صفحة تعريفية لشخصية القصة تتضمّن الاهتمامات، العلاقات، والأحداث المهمة.
2) الحبكة
تعريف: الحبكة مجموعة الأحداث الرئيسة في القصة، ويمكن تقسيمها تقليدياً إلى البداية، الوسط، والنهاية.
أفكار لتدريس الحبكة:
– خرائط القصة: يَرسُم الطلاب تسلسلاً للأحداث على شكل خريطة أو منظّم بصري جاهز.
– تحديد البداية والوسط والنهاية: يكتب الطلاب فقرة قصيرة لكل جزء لشرح دوره في البناء القصصي.
– أنشطة الترتيب: يَصنّف الطلاب بطاقات أحداث القصة وفق تسلسل وقوعها.
– مخططات الحبكة: يُرسم منحنى أو هرم للحبكة يوضّح المراحل الخمس (المقدمة، تصاعد الحدث، الذروة، تلاشي الحدث، الحل) مع قوالب مرئية مبتكرة.
3) الزمان والمكان (الإعداد)
تعريف: الإعداد يجيب عن سؤالَيْ أين ومتى تجري أحداث القصة؛ وهو يرسّخ الجو ويؤثر في فهم باقي العناصر.
أفكار لتدريس الإعداد:
– مشروع بحث عن الفترة الزمنية: يَبحث الطلاب عن حقائق وحقب زمنية مرتبطة بالقصة ويعرضون نتائجهم.
– خرائط المواقع: يُنشئ الطلاب خرائط للأماكن الحقيقية أو الخيالية التي جرت فيها الأحداث.
– كتيب سياحي للزمن/المكان: يصمم الطلاب بروشوراً يروّج لزيارة أماكن القصة متضمّناً معالم وأحداث مهمّة.
– إعادة كتابة في إعداد مختلف: يعيد الطلاب كتابة مشهد رئيسي في زمن أو مكان مختلفين ثم يقارنون أثر التغيير على الأحداث والشخصيات.
4) الفكرة المركزية (الموضوع)
تعريف: الموضوع هو الفكرة أو الرسالة الأساسية التي تحملها القصة.
أفكار لتدريس الموضوع:
– تحليل الحكايات الشعبية والخيالية: هذه النصوص القصيرة غالباً ما تنتهي بدروس واضحة؛ مناسبة لاستخراج الموضوع.
– مطاردة الموضوع عبر نصوص مختلفة: مقارنة نصين أو أكثر يتشاركان موضوعاً مشابهاً ومناقشة طرق عرض كل منهما للفكرة.
– مخططات تتبّع الموضوع: يعيد الطلاب قراءة النصّ ويجمعون أدلة نصية تدعم الموضوع ويربطونها بنمو الشخصيات والأحداث.
– تركيب بصري للموضوع: إنشاء ملصق أو شريحة رقمية تجمع صوراً وعناصر تمثل الفكرة المركزية للقصة.
5) وجهة النظر
تعريف: وجهة النظر تتعلّق بكيفية سرد القصة وما يراه أو يشعر به الراوي أو الشخصيات؛ وهي تحدد منظور الأحداث وتفسيرها.
أفكار لتدريس وجهة النظر:
– مسرحية القرّاء: يَؤدي الطلاب مشاهد ويعرض كل منهم وجهة نظر شخصيّته تجاه حدث معيّن.
– إعادة السرد من منظور مختلف: يكتب الطلاب مشهداً قصيراً من منظور شخصية أخرى أو من راوٍ مختلف.
– يومية شخصية: يكتب الطالب مذكّرة ليوم في حياة شخصية يصف فيها الحدث بتفصيل مشاعره وعلاقاته.
– مقارنة أصوات السرد: قراءة نسختين لحدث واحد من منظوريْن أو راوِيْن ومقارنة الاختلافات وتأثيرها.
6) النزاع والحلّ
تعريف: النزاع هو المشكلة التي تواجه الشخصية؛ يتخذ أشكالاً مثل صراع الذات، صراع مع شخصية أخرى، المجتمع، الطبيعة، التكنولوجيا، أو القوى الخارقة. الحلّ هو كيف تُحلّ المشكلة أو تُختتم.
أفكار لتدريس النزاع والحل:
– تصنيف أنواع النزاع: إعطاء أمثلة أو مقتطفات ليحدّد الطلاب نوع النزاع الرئيس.
– خط زمني للنزاع: تتبّع تطوّر النزاع من بدايته إلى حلّه وتحليل استجابات الشخصية.
– مطابقة النزاعات والحلول: صناعة بطاقات توضع فيها مواقف وحلول محتملة، ثم يطابق الطلاب الحلول المناسبة ويبرّرون اختياراتهم.
– إجراء روابط: ربط نزاع النصّ بمواقف أخرى (نص إلى نص، نص إلى الذات، نص إلى العالم) واقتراح حلول تنطبق على الحالتين.
مخططات مرجعية لعناصر القصة
إذا رغبتم في مخططات مرجعية (Anchor Charts) لتدريس عناصر القصة، فهناك أمثلة جاهزة يمكنكم إعادة تصميمها وتخصيصها لغاية الفصل؛ هذه الأدوات البصرية تُسهِم كثيراً في ترسيخ المفاهيم لدى الطلاب.
موارد إضافية للمدرّسين في مجال اللغة
ابحثوا عن مزيد من الموارد والنشاطات الموجّهة لكل الصفوف للمساعدة في تخطيط دروس اللغة والقراءة، واشتراك في النشرات الإخبارية المتخصّصة سيخبركم بمقالات ومواد جديدة عند نشرها.