العمل في علاقة تعليمية مشتركة يتعدى كونه مجرد زميل عمل؛ يشبه الزواج مع أكثر من عشرين طفلاً مع معرفة ضمنية بأن هذه الشراكة يجب أن تنجح، على الأقل لسنة دراسية. في أحسن الأحوال تنجح هذه “الزيجات التعليمية” بشكل رائع، ويعيش الجميع — الطلاب، وأولياء الأمور، والمعلمون أنفسهم — سنة مليئة بالإشباع والدعم. ومع ذلك، قد لا تتوافق أنماط التدريس أو تتصادم الشخصيات لأسباب متعددة.
حدد نهج مدرستك أو فريقك في التدريس المشترك
مصطلح “التدريس المشترك” قد يكون غامضاً لأن أنماط التعاون مختلفة ومتنوعة. إذا لم تكن واضحاً بشأن أسلوب المدرسة أو نهج الفريق، فقد يولد ذلك المزيد من الاحتكاك. قد تتغير تفاصيل الأسلوب بحسب النشاط (مثلاً: يقود أحد المعلمين لقاء الصباح والآخر يدعم)، لكن من الأفضل أن تكون لدى المدرسة نموذج محدد وواضح للتدريس المشترك يتبعه المعلمون.
أنماط التدريس المشترك الشائعة:
– مدرس واحد يعلّم والآخر يراقب: يقدّم أحد المعلمين الدرس مباشرة بينما يراقب المعلم الآخر ويسجل ملاحظات.
– مدرس واحد يعلّم والآخر يساعد: يتولى معلمٌ قيادة الدرس بينما يتجول المعلم المساعد لتقديم دعم فردي عند الحاجة.
– التدريس الموازي: يقوم كل معلم بتدريس نفس المحتوى لمجموعتين مختلفتين في الوقت نفسه.
– التدريس عبر محطات/مراكز: يكون كل معلم في محطة منفصلة يقدّم محتوى محدداً بينما يتناوب الطلاب بين المحطات.
– التدريس البديل: يعلّم أحد المعلمين غالبية الطلاب بينما يعمل الآخر مع مجموعة صغيرة حسب الحاجة.
– التدريس التعاوني أو “فرق الضرب”: يتعاون المعلمان ويقدمان الدرس معاً بالتشارك طوال اليوم الدراسي.
ابدؤوا العام بشكل صحيح
سواء كنتم فريقاً جديداً أو تعملون معاً منذ سنوات، فإن بداية قوية تمهد لسنة ناجحة. ابدؤوا بمناقشة “دليل المستخدم الشخصي” أو تفضيلات أسلوب العمل: كيف تفضلون استقبال وإعطاء الملاحظات، ما يضايق كلّاً منكم، وأي معلومات يحتاجها زميل مقرب. بعد ذلك، تطرّقوا إلى الأهداف ونقاط النمو وصاغوا اتفاقية مشتركة.
تذكّروا أن لديكم أهدافاً مشتركة.
مثل الزواج أو التربية المشتركة، تقول كارين أرونيان، دكتوراه، معلمة سابقة ومؤسسة Aronian Education Design: “علينا أن نفكّر بوعي فيما فيه مصلحة الفرد أمامنا، والفصل الدراسي، والمدرسة، والنظام ككل.” ومع هذا الوعي، الجزء الأصعب هو إبعاد الذاتية أو الشخصيات عن المعادلة والتركيز على الهدف الرئيسي: إقامة فصل دراسي قوي يدعم الطلاب.
اصنعوا اتفاقية مشتركة وراجعوه باستمرار.
تماماً كما في الفصول التي تضع قواعد واتفاقيات، لا تترددوا في تطبيق هيكل مماثل على فريقكم التعليمي. شاركوا في صياغتها، دونوها أو ضعوها في مستند، ثم راجعوها أسبوعياً أو شهرياً. راجعوا التحسينات وإعادة التوجيه لضمان التقدّم نحو الأهداف المشتركة. يمكنكم أيضاً إعادة الاطلاع على “دلائل المستخدم” أو استخدام قالب تسجيل موقف حيث يقيم كل معلم مساهمته ومساهمة زميله، ومدى استغلال الوقت، والرضا العام، إلخ.
تجنّبوا محاولة إرضاء الجميع.
تؤكد باريس سميث، أخصائية اجتماعية ومعالجة نفسية مرخّصة ومتخصّصة في سلوك إرضاء الآخرين، أن المعلمين غالباً ما يقعون في فخ قبول المزيد من الالتزامات لمجرّد التيسير. كن صريحاً مع نفسك حول مقدار الدعم الإضافي الذي تحتاجه وتوقعاتك الحقيقية. “قد لا تكون عبارة واحدة مهمة، لكن تراكم الصغائر قد يتحوّل إلى استياء.” قبل الموافقة على أشياء كثيرة لمجرد الحفاظ على التوازن، خذ لحظة لتعيد تقييم احتياجاتك ورغباتك الحقيقية، ومارس ذلك طيلة العام.
إذا لزم الأمر، استعنوا بطرف ثالث.
مثلما يحدث في الزواج، قد تكون الوساطة مفيدة أحياناً. إذا وصلتم إلى طريق مسدود حيث لا يمكن الاتفاق—وعلى أثر ذلك ارتفعت معدلات الإحباط—فاطلبوا دعماً مبكراً. حددوا جلسة وساطة عندما يكون الجميع لا يزالون متفتحين ومستعدين للحلول؛ فحينها يمكن للحوار أن يتحول إلى حلول خلاقة، بحسب آش بيكهام، مؤلف ومتحدث ومدرّب قيادي. وإن كان أحد الأطراف غاضباً أو مضطرباً جداً، أرجئوا اللقاء لأن الجلسة ستكون غير منتجة. عندما يكون المعلمان قادرين على إظهار التعاطف، يمكن للطرف الثالث أن يوجه أسئلة مثل: ماذا تحتاج لتجاوز هذا المأزق؟ هل تتخيل سيناريو تعملان فيه بشكل جيد معاً؟ كيف سيكون شكله؟
مارسوا خوض المحادثات الصعبة
إجراء محادثة حساسة مع زميل تعمل معه يومياً قد يكون محرجاً. توصي آش بيكهام بوضع قواعد أساسية لبداية العام وللبدء بالمحادثات، وأهمها: افتراض أفضل النوايا. “افترض أن الطرف الآخر يهمه مصلحة الأطفال والفصل.” هذا الافتراض يهيئ جوّاً من الفضول الإيجابي.
حددوا موعداً لاجتماع لمناقشة الأمور بدلاً من مفاجأة الطرف الآخر.
بهذه الطريقة يكون الجميع في حالة ذهنية مناسبة بدلاً من التسرع أو الضيق أو الجوع. استخدم عبارات تبدأ بـ«أنا» مثل: «أشعر أن هناك شيئاً ما ليس على ما يرام بيننا… أريد أن نناقش هذا ونجد حلاً مناسباً… ما رأيك أن نحدد وقتاً لذلك؟»
تابعوا استخدام عبارات «أنا» خلال النقاش.
تحدّث عن مشاعرك بوضوح: «شعرت بأنني تُقَيَّدت عندما حدث كذا… أريد أن نكون على نفس الصفحة… أعمل بشكل أفضل في بيئة منظمة… كيف نلتقي في منتصف الطريق؟»
خصصوا وقتاً للمراجعة الدورية.
الاستثمار في علاقة التدريس المشترك يعود بالنفع على حياتكم العملية اليومية، وعلى الطلاب والفصل ككل. كما تقول بيكهام، الفرق في الأساليب والعادات يمكن أن يتحول إلى فرصة لتقديم فصل رائع؛ علينا أن ننظر إلى هذا الاختلاف على أنه إمكانات لنجاح كبير — الأمر كله يتعلّق بالعقلية.
إذا رغبتم في مقالات مماثلة، اشتركوا في النشرات الإخبارية لتصلكم المزيد.
التدريسس المشترك قد يكون تحدياً، لكنه أيضاً فرصة غنية للنمو المهني وبناء بيئة صفية داعمة وفعّالة.