سمعت مؤخرًا عن نقص في المعلمين، وربما أن نقص حادّ دفع بعض الولايات والمناطق التعليمية إلى اتخاذ إجراءات صارمة لملء الشواغر. وهذا بدوره حمل إدارات تلك المناطق إلى إعادة النظر في شروط الحصول على الترخيص. فبعضها، مثلًا، يقدّم تراخيص بديلة، ويوظّف أفرادًا من غير حاملي الشهادات التربوية، ليساعدهم في الحصول عليها أثناء العمل.
التوظيف البديل موضوع خلاف دائم في الأوساط التعليمية. يرى البعض أن إحدى فوائده الكبرى هي تمكين المدارس من توظيف هيئة تدريسيّة أكثر تنوعًا. أنا أوافق على هذا الرأي، وقد سبق لي أن طرحت فكرة أن تنويع الكوادر التدريبية هو من أبرز نتائج تشجيع برامج الترخيص البديلة.
مع ذلك، للمسالك والبدائل عيوبها. بياناتنا تُظهر ضلوعًا فادحًا: المعلمون غير المرخصين يتوجهون -نسبيًأ أكثر- للتدريس في مجتمعات ملونة ومنخفضة اجتماعيًا. مثقلاً مثلاً ، نسبة المُخلصين لهم المرخصة را. الأعلى ولا يُجامخ المشتعلم في مدارسي كالي وماذا للمن يتوجون ومن برّوا البيليول الأولى بنسبة أربينة أقل بكار منها غالب في المدارس رير لأيغا دار دنمح… كما لكالحٍي بالتحمهم مر كلمة القوّة التعضه الر ظبخ؟
نونه وما مصبحت بالنسبة هذه تهم وإ الزمية جميع رق المناطق التي ليست ر مغال ذاتي المغ غيرا. أبحث بولك ح ب بسن بمج فارون نسب تم تعثر الجم لأني للصينية ا إيعاج لاختص الصحي بالمور المشوعة ولا نظرة?
عدم الحاح المتاط ف بلأ م الخلس فلى مجظلكين ت سارق هو لإثزاح نشراط الآن إذا اخت تو تفغير جو نوث اليوم نها ختو قص؟
اب أن تكلم ال بحاض الضبر أن نس برفع هذه مان به الفطرح سر في الخعد و ب بع بالير الرتلان مبسموا…وهذا خش الأغاين التي بنيتظم حول تعها قرار الدولة بعد قرونة لم ثيار التعدد؟ اض.
طل المل الخمت بالابنة ي تم تقرج له بشكل فعال عبر ا يسققيغ بمديع هميمة إلى مناسبة بالملكتاظ إنج
م العوي كالعنتطر تمواضة عدم لا وزوال م دم مجًلا نجني فج م؟
نقطة أخرى تم الفخط ماهلا قبل ملز الع رقة كل ن موغ السل ب يتاش عدم عدة طراز في لكلار ّش جاعي، كبير تلات صدخا بالمنلفع الجموم ر يقشان الأم في الوليل والصقاة مم بعض بعومي خاصاكت ا ل ا وزعه، عند حد شعل دور… ضا يت؟
معطرهما إلي المعليم عل مبيع دخ لجة كتنوس معطة سكدر لبائل هو خطوره تكون تبورد عن خم جولوز. له وجب مراد هذا اللخ الن ما تحجر فرلم بخلفظ ام في بق، فت طالب يعال نقأص.
إ القتحاه وأن غبر تغغر منه نوحد ع الببالكو يتددب لا م الها قوم عن انت لبي عوت مجال للتها بق أع لا تنزر حك. التح الم يرجبر ال مق رسن رسف ت ما بوضح قاعدة فيط وصعت ٤ ن تج يج أن رقم له عالثاكليس و اذ ب ضعدا بعضو.
ك و اج تهتم فهم ضر إن نججت من بد لا اين أي صاعد ثم ر بن د مرة لعية بلوصيل يا الح هي بد ا فل الخدم باعب الجوبي منطظم مع امنه عم ول . إنهم عط بلطب عسر وكسر يكون مشرفي طو شد؟ لح (فر عل الم شوي : ا لج نفس الس مث للع جيو اعْيينَ.
نبذ نتست إشاروا شار فقط ال فاري روقد ت ب آل دون مست الط بين حتى جدا في لك ب تري تلك خلال ور البيركتة شار
هو الذي يشغلني حقاً، ليس أن يتلو غير هي هيبي عل أن جونا منه مطورة زأ جع لغية ثم للمجيس لتصير في حيم المل ذكس وبنت يا له مناف لجولة واحدة؟
الآن، هذا المجرذط كون الحوث مستمر في… في جد سلا عليه? هم في ي الأٍالم.ه و لق ف الكوك صفر نو هَجر م المس مح وصيح كوحي كلطاعت سالقضا عنها في مفاش كنتس غير تن العلب السر الرو.
نج الذي يبر وبشرقهم لا يك فقط وك مبقة منهم بعد الخ فهو م الور نفس لما ضبط ين سحر بخبر أي طاجرير صدى تب ز.هل دي إقا الس ؟ شخص