19 نوفمبر 2025
ما هي نظرية فيغوتسكي الاجتماعية–الثقافية في التعلم؟
بقلم: فريق TeachThought
مقدمة موجزة
تؤكد نظرية ليف فيغوتسكي الاجتماعية–الثقافية أن عملية التعلم جوهرية اجتماعيًا، وأن جذور الذكاء البشري تتأصل في الممارسات الثقافية. المحور الأساسي لهذه الإطار المعرفي هو أن التفاعل الاجتماعي يسبق التطور المعرفي: تُبنى المعرفة في البداية بين الأفراد ثم تُستَخزَن وتتحول إلى عملية داخلية لدى المتعلّم. بحسب فيغوتسكي، كل وظيفة نفسية عليا تظهر مرتين: أولاً على المستوى الاجتماعي، ثم على المستوى الفردي — بين الأشخاص ثم داخل الطفل (فيغوتسكي، 1978).
المفاهيم الأساسية مع أمثلة صفية
1. منطقة التطور القريب (Zone of Proximal Development — ZPD)
– التوضيح: المسافة بين ما يستطيع المتعلّم إنجازه بمفرده وما يمكنه تحقيقه بمساعدة مرشد أو زميل أكثر قدرة.
– مثال صفّي: تواصل حلّ تلميذ لمسائل رياضية متعددة المراحل فقط بعد أن يقوم المعلم بنمذجة الخطوة الأولى؛ ومع الوقت يستوعب التلميذ العملية وينجز المسائل بمفرده.
2. التفاعل الاجتماعي
– التوضيح: ينمو التعلم عبر التبادل الموجَّه مع الآخرين، وخصوصًا مع ذوي الخبرة الأكبر؛ واللغة وسيلة مركزية في هذا التداول المعرفي.
– مثال صفّي: نقاش بين زميلين حول مفهوم علمي يؤدي إلى تبسيطه وتوضيحه باللغة اليومية، مما يعمّق فهم كل منهما.
3. الأدوات الثقافية والوساطة
– التوضيح: الأدوات الثقافية (اللغة، الرموز، الممارسات) تتوسّط الفكر وتحوّل طرق حل المشكلات والتفكير؛ الأفراد يستخدّمون هذه الأدوات ليبنيوا ويستوعبوا المعرفة.
– مثال صفّي: تقديم المدرس نموذج قراءة الرسم البياني، ثم يستخدم التلميذ نفس الاتفاقيات لاحقًا بشكل مستقل.
4. السقالات التعليمية (Scaffolding)
– التوضيح: دعم مؤقت يقدّمه شخص أكثر كفاءة، يتناقص تدريجيًا مع تزايد قدرة المتعلّم حتى ينتقل إليه الاعتماد الكامل.
– مثال صفّي: يبدأ المعلم بحل مهمة كتابة أمام الطلبة، ثم يوفر عبارات بداية، ثم يرفع الدعم تدريجيًا إلى أن يكتب الطلبة بأنفسهم.
5. الكلام الخاص وتنظيم الذات
– التوضيح: يتكلم الأطفال لأنفسهم أثناء إنجاز المهمات؛ هذا الكلام الخارجي يصبح بمرور الوقت حديثًا داخليًا يساعد على التنظيم الذاتي وحل المشكلات.
– مثال صفّي: همس طفل أثناء تركيب أحجية يوجّه نفسه “ضع هذه هنا… لا جرب الركن”، ثم يفعل ذلك لاحقًا بصمت داخل ذهنه.
ملاحظات منهجية وتداعيات تربوية
– التعلم لا يُنظر إليه على أنه نشاط فردي منعزل؛ بل هو ظاهرة متجذرة في السياقات الثقافية والاجتماعية. التدريس الفعّال يستغل التفاعل الموجَّه، والتعاون، واستخدام الأدوات الثقافية الصريحة (الخطابات، الأطر، النماذج).
– استراتيجيات تدريسية مفيدة داخل منطقة التطور القريب: النمذجة، التعليم المباشر، العمل التعاوني، والأسئلة الموجّهة التي تحفّز التفكير قبل الانسحاب التدريجي للمعلم.
– السقف النهائي للقدرة المعرفية يتشكّل عبر سلسلة من التبادلات الاجتماعية التي تتحول إلى عمليات داخلية؛ انه أمر حاسم أن يوفّر المعلم بيئة غنية لغويًا وثقافيًا تُمكّن الطالب من إدماج الأدوات التعليمية وتحويلها إلى موارد داخلية.
اقتباس محوري
«كل وظيفة في التطور الثقافي للطفل تظهر مرتين: أولاً على المستوى الاجتماعي، ولاحقًا على المستوى الفردي؛ أولاً بين الأشخاص ثم داخل الطفل… جميع الوظائف العليا تنشأ كعلاقات فعلية بين الأفراد.» (فيغوتسكي، 1978)
خلاصة سريعة
تضع نظرية فيغوتسكي اللغة والتفاعل الاجتماعي والأدوات الثقافية في مركز عملية التعلم. من منظور تربوي عملي، يتطلب ذلك تصميم ممارسات صفّية تدعم التعاون، تقدم نمذجة واضحة، وتمنح سقالات متدرجة تُمكّن المتعلّم من تحويل الدعم الخارجي إلى قدرة داخلية مستقلة.
المراجع
– فيغوتسكي، ل. س. (1978). العقل في المجتمع: تطور العمليات النفسية العليا. مطبعة هارفارد الجامعية.
– باندورا، أ. (1977). نظرية التعلم الاجتماعي.
– نولز، م. س. (1980). الممارسة الحديثة لتعليم البالغين: من البيداغوجيا إلى الأندراغوجيا.