التدريب على الاسترجاع مقابل التكرار التعلّم لا ينتج بمجرد التعرض للمعلومات، بل ينشأ عندما يعمل الدماغ بنشاط على استرجاعها. قراءة النصّ أو مشاهدة المحتوى أو مراجعته مرّات متتالية تولّد شعوراً بالألفة، والألفة تخلق وهم الإتقان. التعرف ليس علماً: ما يعزّز الذاكرة ليس إدخال المعلومة إلى الذهن فحسب، بل إخراجها وإعادة بنائها. التدريب على الاسترجاع هو … اقرأ المزيد
دمج تقنيتين في التعلّم الإلكتروني لتعزيز مخرجات التعلم إن إنتاج محتوى تعليمي جذاب يدفع المتعلِّمين لإكمال الدورات هو جزء واحد من معادلة النجاح التعليمي؛ أما الجزء الآخر فهو ضمان احتفاظهم بما تعلّموه بعد انتهاء الدورة. تعميق الاستبقاء والاستدعاء أساسي لكي يشعر المتعلّمون بأن المحتوى أحدث تأثيرًا فعليًا في مساراتهم المهنية أو الأكاديمية، وبالتالي ينفتحون للمزيد … اقرأ المزيد
إلى جانب التأثير البصري لعمله، تلعب عناوين يي دورًا محوريًا في تشكيل تجربة المتلقي. عناوينه، المستمدة في أغلب الأحيان من محطات الحياة اليومية، تُختار بعناية لتحريض الفكر وخلق حوار مفتوح بين النص والصورة. تضيف هذه العناوين طبقة دلالية إلى التركيب التجريدي، مقترحة سردًا محتملًا من دون أن تفرض تفسيرًا نهائيًا. كما يوضح يي: «غالبًا ما … اقرأ المزيد
«النمو أهمّ لديّ من الموهبة»، قالت سوزان روثنبرغ وهي في التاسعة والثلاثين لصحافية جريس غلوك في بروفايل نُشر عام 1984 في صحيفة نيويورك تايمز. في ذلك الحين كانت الفنانة «في أوج مسيرة لا تتجاوز عقدًا تقريبًا» كما وصفت غلوك، وكانت تحاول أن تتحوّل عن لوحات الخيول التي اشتهرت بها — لوحات ذات أسطح معمّقة وأشكال … اقرأ المزيد