فجوة التفاعل براين شو — الرئيس التنفيذي لشركة ديسكفري إديوكيشن ما الذي يفتقده التعليم من الروضة حتى الصف الثاني عشر؟

ما يقرب من 1,400 صوت — طلاب ومعلمون ومدراء تعليم وأولياء أمور — يضيئون جوانب مختلفة من سؤال واحد: كيف نعرّف الانخراط المدرسي، كيف نقيسه، وأين يسود سوء الفهم؟

مقابلة | فيكتور ريفيرو

مقدمة
أظهرت بيانات جديدة أن فهم الانخراط الطلابي يختلف بين معنيي التعليم: المعلمين، مديري المدارس (المشرفين)، وأولياء الأمور والطلاب أنفسهم. استطلاع Education Insights 2025–2026 من Discovery Education، الذي شمل 1,398 مشاركًا على مستوى الولايات المتحدة وجرته مؤسسة Hanover Research في مايو 2025، يقدم صورة عميقة عن تعريفات الانخراط، وأساليب قياسه، والفجوات في توقعات الأطراف المختلفة. تحدثنا مع براين شو، الرئيس التنفيذي، ليحلّل النتائج ويوضح دلالاتها على الميدان التعليمي ودور تقنيات التعليم في سد الفجوات.

أهم النتائج من وجهة نظر شو
– إجماع على الأهمية: أغلب المعلمين (93%) يرون أن الانخراط مقياس حيوي لفهم التحصيل العام، و99% من المشرفين يعتبرونه من أبرز المؤشرات المتنبئة بالنجاح المدرسي.
– اختلاف في معايير الانخراط: بينما صنّف 72% من المعلمين “طرح أسئلة متعمقة” كأقوى مئشر للانخراط، أشار 54% من المشرفين إلى أن “الأداء الجيد في الاختبارات” يعد من مؤشرات الانخراط العليا. من اللافت أن المعلمين وضعوا الاختبارات المعيارية ضمن أضعف مؤشرات الانخراط.
– فجوة في قياس الانخراط: أغلبية المشرفين والمديرين اعتبروا أن أحيطتهم تمتلك نهجًا مقصودًا لقياس الانخراط، لكن فقط 60% من المعلمين وافقوا على ذلك. وحوالي ثلث المعلمين أرجعوا صعوبة القياس إلى غياب تعريفات واضحة ومشتركة للاهتمام والدافعية والانخراط.
– اختلاف التصورات بين الطلاب والمعلمين: 63% من الطلاب وافقوا على العبارة “الطلاب منخرطون بدرجة عالية في المدرسة”، مقابل 45% من المعلمين و51% من المديرين. وعند تحليل البيانات بحسب المراحل الدراسية، اتسع الفرق مع تقدّم الطلاب في التعليم، ما يشي بوجود فجوة متزايدة في التصورات.
– أثر قرب الفرد من الفعل التعليمي على تصوراته للذكاء الاصطناعي: ثلثا الطلاب تقريبًا يعتقدون أن الذكاء الاصطناعي يمكن أن يساعدهم على التعلم بشكل أسرع، بينما أقل من نصف المعلمين أبلغوا عن استخدامهم للذكاء الاصطناعي بأنفسهم. فقط 57% من المعلمين قالوا إنهم غالبًا ما يتعرّفون على استخدامات إيجابية للطلاب للذكاء الاصطناعي، مقارنة بـ87% من المديرين و98% من المشرفين. كذلك أفاد 53% من المعلمين بحماس تجاه إمكانات الذكاء الاصطناعي لدعم التعلم مقابل 83% من المديرين و94% من المشرفين.

تحليل النتائج ودلالاتها العملية
براين شو يرى أن الدلالات العملية تنحصر في ثلاثة استنتاجات رئيسية:
1) الانخراط مفهوم متغير ومتعدد الأبعاد، مما يجعل تعريفه وقياسه تحديًا؛ ما يُعد انخراطًا لطلاب أو فصل ما قد يختلف في صف آخر أو منطقة تعليمية.
2) ثمة حاجة لتعريفات مشتركة، واستراتيجيات أفضل، وأدوات فعالة لرصد وتعزيز الانخراط. التوافق بين الأدوار التعليمية والموارد العملية والرؤى القابلة للتنفيذ يمكّن المعلمين من خلق بيئات تعلم محفزة تدعم نمو الطالب الشامل.
3) حواجز الانخراط قد تكون ظاهرة أو خفية؛ فالطالب قد يُكمل مهامًا دون التعلّم الفعلي، ما يصعّب كشف السلوكيات السلبية أو الانسحابية ومعالجتها.

ماذا يمكن لتقنيات التعليم (edtech) أن تفعل؟
براين يؤكد أن على مزودي تقنيات التعليم أن:
– يعملوا مع الطلاب والمعلمين والمديرين لتحديد مؤشرات انخراط مواتية وموحدة للفصل الدراسي، ويسهموا في بناء توافق على كيفية تفسير الانخراط وتجليّه.
– يطوّروا طرقًا جديدة فعّالة لمراقبة الانخراط، تشمل الأبعاد السلوكية والمعرفية والعاطفية لدى الطلاب، بحيث توفر هذه المراقبة رؤى قابلة للتنفيذ لتحسين الاستراتيجيات التعليمية.
– يبحثوا ويقيسوا العلاقة بين الانخراط والتحصيل: هل يمكن التنبؤ بالتحصيل الأكاديمي اعتمادًا على مئشرات الانخراط؟ هل هناك أشكال محددة للانخراط أكثر تأثيرًا في مواد أو سياقات معينة؟ وكيف يمكن ترجمة هذه المؤشرات إلى مقاييس في منتجات edtech؟

خطوات Discovery Education المقبلة
Discovery Education تعتزم توسيع عملها لدعم الانخراط وربطَه بتحقيق النتائج الأكاديمية. من الإجراءات التي تواصلها الشركة:
– تحسين المحتوى والواجهات التعليمية لإضفاء المزيد من الصلة بالواقع، والتخصيص، واستراتيجيات تعليمية مبتكرة تعزز التفاعل.
– العمل على تأسيس توافق حول أقوى مؤشرات الانخراط، واستكشاف طرق ملائمة لقياسها عبر منصاتها وخدماتها.
– إطلاق أبحاث لقياس كيف يرتبط الانخراط بالتحصيل الأكاديمي، بغرض تحويل القياس إلى دليل فعّال للنتائج التعليمية.

خلاصة
أحد أهم ما خلص إليه التقرير أن الانخراط يُنظر إليه على أنه جوهري للتعلّم، لكنه غير محدد بشكل موحد ولا يُلاحظ أو يُدعَم باستمرار في فصول K‑12 عبر البلاد. هذا يبرز الحاجة لنهج أكثر موحّدة في قياس وتعزيز الانخراط، ولاسيما عبر منتجات وخدمات تقنيات التعليم — تحدٍ تقبل Discovery Education مواجهته بانخراط عملي وبحثي.

للاطلاع على التقرير كاملاً
Education Insights 2025–2026: Fueling Learning Through Engagement متاح الآن على www.discoveryeducation.com

—
فيكتور ريفيرو، رئيس التحرير في EdTech Digest. للتواصل: [email protected]