نص الحلقة
مارلينا جاكسون-ريتوندو: مرحباً بكم في "مايند شيفت"، البرنامج الذي يستقصي مستقبل التعلم وأساليب تربية الأطفال. أنا مارلينا جاكسون-ريتوندو. نحن على أبواب عطلة الشتاء في مدرسة Bellevue الابتدائية بسانتا روزا في كاليفورنيا، وجلسات التدريس المساند للعام الدراسي قد بدأت للتو. متطوعو AmeriCorps الذين سيعملون في المدارس خضعوا لدورة تدريبية مكثفة تمهيداً للدعم القرائي والكتابي الذي سيقدّمونه خلال بقية العام.
جاكسون-ريتوندو: AmeriCorps هي وكالة حكومية مستقلة يقدّم أعضاؤها المتطوعون دعماً وخدمات تعليمية للمدارس في أنحاء البلاد.
جاكسون-ريتوندو: في صباح ذلك اليوم، دخلت مجموعة صغيرة من طلاب الصف الرابع الغرفة على مضض.
جاكسون-ريتوندو: تم إخراجهم من صفهم لقضاء ثلاثين دقيقة مع المرشدين التعليميين، مايا نورس وإلينا زيولي.
مايا: سنتبدأ اليوم بطريقة القراءة الجماعية.
مايا: جاهزون؟ انطلقوا!
الجميع يقرأون معاً: تقول أمي لي: أختار مروحة ورقية جميلة عليها صورة أوراق ومضيّات. سأحتفظ بمروحتى إلى الأبد. عندما أكبر سأنظر إليها وأتذكر هذه الليلة.
جاكسون-ريتوندو: يوقف المرشدون الطلاب كل جملتين أو ثلاث ليسألوا عن مفردات النص ويفحصوا فهمهم.
إلينا: ماذا حصل؟
إلينا: ماذا حصل فجأة؟ ابتلّ… لقد حذرهم أحد من الطقس. ظنّوا أن الأمواج ستصل إلى أي ارتفاع؟ هل تتذكرون من الصفحة الأولى؟
طالب: مممم…
جاكسون-ريتوندو: بدا التلاميذ خجولين، وعندما يجيبون تكون أصواتهم هادئة جداً. وأحياناً لا يجيبون على الإطلاق، لكن مايا وإلينا، غير مكترثتين للصمت، تمضيان قدماً.
جاكسون-ريتوندو: هذا السلوك الطلابي طبيعي في الأسبوع الأول للتدريس المساند في Bellevue، لكن غير الطبيعي هذه السنة أن انطلاقة البرنامج تأخّرت أكثر من شهرين. كان من المقرر أن يبدأ التدريس في أوائل الخريف. في أبريل الماضي، ألغت إدارة ترامب كل تمويل AmeriCorps.
جاكسون-ريتوندو: أنهى ذلك شراكة استمرت ما يقارب ثلاثين عاماً بين مدرسة Bellevue وAmeriCorps. جرت هذه التخفيضات بشكل فوري ودون تفسير.
نينا كريغ: كان الأمر صادماً بِسرعته. حرفياً شعرت أنه حدث بين ليلة وضحاها.
نينا كريغ: كأن السجادة سُحبت من تحتنا.
جاكسون-ريتوندو: نينا كريغ مديرة مدرسة Bellevue منذ عشر سنوات. قبلاً كانت معلمة للصف الخامس وتتذكر تعاملها مع أعضاء AmeriCorps آنذاك.
نينا كريغ: كمعلمة داخل الفصل أتذكّر قدومهم للعمل مع بعض طالباتي، تلك الشراكة كانت مهمة جداً.
جاكسون-ريتوندو: ولأن أعضاء AmeriCorps كانوا جزءاً لا يتجزأ من مجتمع المدرسة، كان لتلك التخفيضات وقع مؤلم على طلاب Bellevue أيضاً.
نينا كريغ: العلاقة التي بُنيت مع الأطفال، وفجأة رحيل هؤلاء الأشخاص الذين أصبحوا جزءاً حيوياً من ثقافة المدرسة، كان أمراً مفجعاً وصعب الشرح عليهم.
جاكسون-ريتوندو: عبر دعاوى قضائية تمّ في يونيو من العام الماضي إلغاء قرار تقليص تمويل AmeriCorps، لكن بحلول ذلك الوقت كانت مدارس مثل Bellevue قد فاتتها دورة كاملة من برنامج التدريس المساند للعام الدراسي التالي. بعض المدارس في المنطقة قررت عدم استئناف التعاون مع AmeriCorps للسنة الدراسية التالية.
جاكسون-ريتوندو: كان ذلك مجبراً تلك المدارس على اتخاذ قرارات مالية صعبة، ومع غياب اليقين بشأن خدمات AmeriCorps اضطروا للاستغناء عن بعض البرامج. وبسبب التأخير، لم يبدأ تدريس Bellevue إلا في ديسمبر بدلاً من أكتوبر.
نينا كريغ: لم يُقدّم أي تدريس مساند لطلابنا من الصف الثالث حتى السادس حتى الآن.
نينا كريغ: من دون AmeriCorps، هؤلاء الطلاب لا يحصلون على أي نوع من التدريس التدخلي. إلا إذا خصّ المعلم وقتاً ضمن يومه لتقديمه بنفسه.
جاكسون-ريتوندو: أعضاء AmeriCorps يقدمون أحد أشكال الدعم الطبقي الثاني القليلة في Bellevue — أي التدخل المستهدف في مجموعات صغيرة — وفي هذه الحالة يساعدون الطلاب الذين يواجهون صعوبات في القراءة.
نينا كريغ: في سنوات سابقة كان لدينا مساعدون متخصّصون في محو الأمية يدعمون التدخل الطبقي الثاني. ومع ذلك، نتيجة لخفض الميزانية، هذه السنة هي الأولى دون وجودهم.
نينا كريغ: لدينا الآن مساعد تربوي واحد فقط لكل المدرسة. لذا مواردنا محدودة للغاية.
جاكسون-ريتوندو: يقدّم المرشدان من AmeriCorps إسهاماً كبيراً في قوة الدعم الطبقي الثاني، لكنه لا يزال غير كافٍ. خفّضت المدرسة دوام الروضة بساعة ونصف كي يتمكن معلمو الروضة من تقديم دعم إضافي لصفوف الأول والثاني — قرار اتُّخذ على عجلة وبدون هامش في الميزانية.
جاكسون-ريتوندو: اضطرّت Bellevue لاتخاذ خيارات صعبة. سنتابع وضعهم بعد الفاصل.
***
عندما زرت Bellevue في ديسمبر تحدثت مع فونزي، طالب في الصف الرابع يتلقى تدريساً مسانداً جماعياً لمدة ثلاثين دقيقة يومياً، أربع مرات أسبوعياً.
فونزي: Dog Man وبعدها I Survived.
كان يحدثني عن الكتب التي يفضل قراءتها في المنزل.
جاكسون-ريتوندو: ما اسم الكتاب؟
فونزي: I Survived.
جاكسون-ريتوندو: عمّ يتحدّث؟
فونزي: هي، يعني، في سلسلة كتب مختلفة. فيها مثلاً كتاب عن التايتانيك اللي غرق في المحيط.
جاكسون-ريتوندو: إذن تقرأ قصص ناجين؟ رائع.
يشتكي فونزي من أن وقت القراءة في صفّه أقل مما يتمنى.
فونزي: الاختلاف هو أننا ما نقرأ كثير من الكتب.
جاكسون-ريتوندو: أما في جلسات التدريس فوقت القراءة — وهو من نشاطاته المفضّلة — يتضاعف.
فونزي: في وقت AR نقرأ كتب لمدة 15 دقيقة.
جاكسون-ريتوندو: فونزي جزء من مجموعة صغيرة من طلاب الصف الرابع تم تحديد حاجتهم لدعم إضافي في القراءة. في سنوات عادية هناك وقت يكفي لدورتي مجموعات تمرّ على يد مرشدي AmeriCorps، لكن هذه السنة، لبدء البرنامج المتأخر، سيساعد أعضاء AmeriCorps نصف عدد الطلاب المعتادين فقط.
جاكسون-ريتوندو: في مواقع مثل Bellevue أصبح مرشدو AmeriCorps دعامة ثابتة للمجتمع المدرسي.
نينا كريغ: AmeriCorps تؤثر بطرق عديدة: التدريس، وقت اللعب في الاستراحة، الإرشاد. هناك الكثير من الروابط. أنتم ربما تعرفون أسماء الأطفال أكثر مني الآن، وأنتم بدأتم لتوّكم.
جاكسون-ريتوندو: ولـمايا وإلينا، وهما في بداية مسارهما المهني، يوفّر البرنامج لمحة عن مستقبلهم المهني.
مايا: أعلم أنني أريد وظيفة أساعد فيها الناس، فاعتقدت أن هذه فرصة ممتازة لاكتساب خبرة عملية في خدمة الآخرين. أفكر ربما في عمل اجتماعي.
جاكسون-ريتوندو: وفرّت الفرصة للعمل مع طلاب بيئة مدرسية تجربة جديدة لمايا أيضاً.
مايا: لم أعمل من قبل مع أطفال، فكنت أشعر أحياناً أنني لا أعرف ماذا أفعل… في البداية كنت متردّدة قليلاً، لكن بعد ذلك تقفز وتبدأ بالتواصل مع الأطفال.
جاكسون-ريتوندو: عندما تحدثت إلى الثنائي في ديسمبر كانت إلينا متحمسة لمستقبلها.
إلينا: حتى الآن أشعر بشغف كبير بهذا العمل؛ من الجميل أن أستيقظ صباحاً قبل المنبه لأنني متشوّقة للحضور إلى المدرسة.
بعد أشهر قليلة شعرت مايا وإلينا براحة أكبر في أدوارهما.
مايا: الآن أعرف ما أفعل أكثر. لدينا روتين يومي واضح. أصبحت لي علاقات جيدة مع الطلاب، فأنا متشوقة لرؤيتهم كل يوم وهم أيضاً متحمسون لرؤيتي. إنه أمر رائع.
جاكسون-ريتوندو: ولاحظ المرشدان تقدماً لدى طلابهما أيضاً.
مايا: أحد طلابي في الصف السادس كان في نوفمبر في المئين السادس والعشرين للقراءة، والآن صار في المئين الثاني والأربعين، فكان ذلك مُجزياً ومفرحاً أن أراه يتحسّن ويقوم بالمهمة بمفرده أكثر.
جاكسون-ريتوندو: لكن واقعية العمل ضمن موارد محدودة قد أثّرت على مايا أيضاً.
مايا: من الصعب أحياناً رؤية مدى معاناة بعض الطلاب في المدرسة، وأدرك أن ما أفعله في ثلاثين دقيقة له حدود. أحاول كل يوم أن أقدّم أفضل ما لديّ بما أملك.
سجل صوتي غير واضح: القط كان سينتظر القط، ومن ثم هذا يمكن أن يتحول إلى مئات الحشرات في واحد.
سجل آخر: نادى مفاتيحه و…
جاكسون-ريتوندو: دخلت صف التدريس في فبراير.
بدت الغرفة متحوّلة؛ الطلاب مسترخون ومتحفّزون للتعلّم.
جاكسون-ريتوندو: لاحظت إلينا أيضاً فرقاً في طلابها.
إلينا: ألاحظ أنهم أصبحوا أكثر ثقة في الإجابة عن الأسئلة وما يكتبونه. أعتقد أن أكبر تغيير رأيته هو ثقتهم في ما يكتبون.
ترديدات من الطلاب: ما الباب؟ من يعرف الباب؟ هو D، OOR. نعم. ظننت أنه E‑D‑O‑O‑O‑R‑H. ماذا؟ حسناً.
جاكسون-ريتوندو: فونزي أيضاً اكتسب ثقة أكبر في قدراته القرائية منذ ديسمبر. أخبرني أنه يقرأ ثلاث إلى أربع كتب يومياً ويشرع الآن في الكتب ذات الفصول.
فونزي: عندما بدأت مجموعات القراءة انجذبت للأمر وبدأت أقرأ كل يوم.
جاكسون-ريتوندو: امتد أثر الدعم القرائي الإضافي الذي يقدّمه مرشدو AmeriCorps إلى حياة فونزي في المنزل أيضاً. هو وإخوته اخترعوا لعبة قراءة يحبون أن يلعبوها سوياً.
فونزي: نخمن الكتاب الذي لدى شخص ما، لا يظهرون الأغلفة، ونخمن، وإذا خمنّا صحّاً يخرج الشخص الذي معه الكتاب.
جاكسون-ريتوندو: رغم أنه لن يكون هناك وقت لاستقبال مجموعة ثانية من طلاب الصف الرابع هذا العام، تتطلع إلينا ومايا إلى بقية فترة عملهما مع الطلاب الذين بمقدورهما مساعدتهم.
جاكسون-ريتوندو: شكراً لموظفي وطاقم مدرسة Bellevue الذين خصّصوا وقتهم لتمكين هذه الحلقة.
جاكسون-ريتوندو: فريق MindShift يضمني أنا مارلينا جاكسون-ريتوندو، ونعمه غوبير، وكي سونغ. ومحرّرنا كريس هامبريك. سيث صامويل مسؤول الصوت. جِن تشين رئيسة البودكاستات وإيثان توفين-ليندسي رئيس التحرير في KQED. وتلقينا دعماً إضافياً من مها سند.
جاكسون-ريتوندو: يدعم MindShift جزئياً سخاء مؤسسة وليام وفلورا هيويت وأعضاء KQED. بعض أعضاء فريق بودكاست KQED ممثلون من اتحاد ممثلي الشاشة والاتحاد الأمريكي لفناني التلفزيون والإذاعة — فرع سان فرانسيسكو وشمال كاليفورنيا.
جاكسون-ريتوندو: شكراً لاستماعكم.