بعد الجيل زد.. جيل ألفا الهندي يبرز مطالبًا بإصلاح التعليم

بنغلور، الهند — تجاوز الوقت المحدّد لبدء الدرس، لكن لم يكن أيٌّ من التلاميذ الـ122 في المدرسة الابتدائية الحكومية بقرية ساموهي بهاتبوروا في ولاية أوتار براديش الهندية مستعداً للدخول إلى الفصول.

كان لهؤلاء التلاميذ، هذه المرّة، ما يعلّمونه لمسؤولي المدرسة والسلطات المحلية. ارتدوا زيهم الرسمي الملوّن بالمربعات الحمراء والبيضاء، ورفضوا دخول قاعات الدرس حتى يتلقّوا وعداً واضحاً ببناء المبنى الجديد الذي سبق أن وعدتهم به الجهات المسؤولة. بعضهم، مثل بريا ذات الثماني سنوات، حمل العلم الوطني الهندي، فيما كان بعض زملائها في السادسة من العمر فقط.

المبنى الحالي قديم ومتداعٍ، وجزءٌ منه صار ركاماً من دون إصلاح بعد أن سقط جدارٌ على فتاةٍ عام 2023، فأصابها بجروحٍ بالغة. ومنذ ذلك الحين، ظل الأطفال يطالبون بمبنى جديد يضمن سلامتهم، لكن أحداً لم يصغِ إليهم حتى أطلقوا احتجاجهم غير المتوقّع في 22 أغسطس/آب. في ذلك اليوم، تحدّى أطفال لا يتجاوزون العاشرة مسؤولي المدرسة والحكومة. وما إن انتشر خبر إضرابهم حتى زار مسؤول كبير من إدارة التعليم المدرسة.

وأخبر مسؤول التعليم في المنطقة، ديباك أواستي، الأطفال أن مبنى جديداً سيُشيّد قريباً. وعندها فقط وافق التلاميذ على العودة إلى منازلهم، لأن المساء كان قد اقترب.

قالت بريا: “أنا سعيدة، سنحصل على مبنى جديد. نحن الأطفال نخشى أن ينهار مبنى المدرسة في يوم من الأيام، فحالته سيئة. هذا الخوف لا يسمح لنا بالتركيز في دراستنا، ولهذا احتججنا جميعاً”.

وليست بريا ورفاقها وحدهم. فمنذ أواخر يوليو/تموز، أطلق تلاميذ في ما لا يقل عن عشر ولايات هندية، من بينها ماهاراشترا وبيهار وراجاستان وجهارخاند وماديا براديش، احتجاجات مماثلة داخل مدارسهم. وقد أُبلغ عن احتجاجات في مناطق ريفية حيث تعاني المدارس الحكومية من الإهمال والانهيار.

هذه الاحتجاجات لا تمثّل تحدياً لنظام التعليم الهندي فحسب، بل تشير أيضاً إلى اختبار سياسي جديد لحكومة رئيس الوزراء ناريندرا مودي، التي تواصل منافستها لكسب دعم الشباب وتأييدهم.

من الجيل زد إلى جيل ألفا

في مطلع يونيو/حزيران، تدفّق آلاف المحتجين من الجيل زد إلى جانتار مانتار، وهو مكان الاحتجاج المعروف في قلب العاصمة نيودلهي. كان مطلبهم الأكثر إلحاحاً هو محاسبة المسؤولين بعد سلسلة من تسريبات أوراق الامتحانات، التي اعتُبرت مسؤولة عن انتحار عشرات الشباب الهنود.

لكن بينما حاولت حكومة مودي تصوير المحتجين على أنهم متطرّفون تدعمهم قوى خارجية، بدلاً من الاستجابة لشكاواهم، ازدادت تساؤلاتهم لمن يملكون السلطة. وتحوّلت أزمة البطالة الواسعة ونقص فرص العمل اللائقة في الهند إلى نقطة اشتعال أخرى في هذه الاحتجاجات.

قاد هذه الحركة الشبابية الشعبية حزب “الصراصير جاناتا”، وهو تجمّع ساخر تأسس في مايو/أيار للتعبير عن الغضب من البطالة الواسعة والعيوب الجوهرية في نظام التعليم.

وعندما قمعت قوات الأمن، التي ترتبط مباشرة بنائب مودي الفعلي أميت شاه، المحتجين المسالمين وهم يتّجهون نحو البرلمان الهندي، حصدت حركة الجيل زد دعماً شعبياً واسعاً من مختلف أنحاء البلاد. ومع تصاعد أعداد المحتجين، واشتداد غضبهم من تعرّضهم للضرب لمجرّد مطالبتهم بإصلاح التعليم، تراجعت حكومة مودي. فاستقال وزير التعليم دارمندرا برادان، المنتمي إلى حزب بهاراتيا جاناتا الذي يتزعّمه مودي.

ومنذ ذلك الحين، حوّل حزب الصراصير جاناتا اهتمامه إلى أوضاع المدارس في الهند. وما يفعله الآن تلاميذ المدارس، مثل أولئك في قرية ساموهي بهاتبوروا، هو أمر نادر في التقاليد الثقافية الهندية: مساءلة المعلّمين وأصحاب السلطة. وبعد احتجاجات الجيل زد مباشرة، يُنظر إلى هذا الجيل الجديد من المحتجين على نطاق واسع باعتباره بداية لحركة “الجيل ألفا”.

ما الذي ينهك المدارس الهندية؟

تمتلك الهند واحداً من أكبر الأنظمة المدرسية في العالم، إذ يدرس نحو 247 مليون تلميذ في مليون ونصف مليون مدرسة. حوالي 70 بالمئة من هذه المدارس تديرها الحكومة المركزية أو حكومات الولايات أو السلطات المحلية، أما الباقي فتديره جمعيات خيرية أو مؤسسات خاصة.

أظهر التقرير الحكومي الرسمي عن المدارس في عامي 2025 و2026 تحسّناً في فرص الالتحاق بالتعليم،并提出 أن نسبة المعلّمين إلى التلاميذ آخذة في التحسّن، بواقع معلّم واحد لكل 24 تلميذاً. كما تشير البيانات إلى انخفاض معدلات التسرب من المدارس.

لكن واقع كثير من التلاميذ وأولياء أمورهم مختلف تماماً. فبعض المدارس تعمل في مبانٍ تُستخدم أيضاً لتربية الماشية.

قال ناغاسيمها راو، الناشط في مجال الحقوق التعليمية ومقره بنغلور: “الأطفال يطالبون بحقوقهم. إنهم يريدون معلّمين، ومقاعد، ومباني مدرسية، ومياه شرب، وكهرباء ومراحيض. لسوء الحظ، كانت البنية الأساسية والكوادر اللازمة لتشغيل المدارس مفقودة منذ زمن طويل. هذه هي حال معظم المدارس الحكومية في البلاد”.

وأضاف: “هل السبب أن الأطفال الفقراء هم من يدرسون في هذه المدارس؟” في إشارة إلى أن الطلاب في المدارس الحكومية ينتمون في غالبيتهم إلى مجتمعات مهمّشة اقتصادياً واجتماعياً.

في واحدة من أولى احتجاجات الموجة الحالية، جاء تلاميذ مدرسة “سارفودايا إنتر كوليدج” في أوتار براديش إلى مدرستهم في 28 يوليو/تموز بزيهم المدرسي الأزرق والأبيض، وبدأوا الاحتجاج. المدرسة، التي تضم صفوفاً حتى الصف الثاني عشر، تفتقر إلى مياه الشرب والكهرباء وحتى المقاعد.

قال طالب في الصف الثاني عشر اسمه مانوج: “لا يمكن لأحد أن يتخيّل كم هي صعوبة الدراسة في هذه المدرسة. لا توجد كهرباء، لذلك لا توجد مراوح في الصيف الحارّ الرطب. ليست لدينا وسيلة للحصول على مياه الشرب. كثير من الطلاب يجلسون على الأرض لأن المقاعد غير كافية. لذلك قررنا الاحتجاج”.

وأضافت زميلته وصديقته نيلم: “كنا نطالب بمرافق أساسية منذ وقت طويل. هذه المرة قررنا تنظيم احتجاج رسمي، حاملين لافتات وهاتفين بشعارات”.

وتلتها احتجاجات مماثلة في أماكن أخرى. ففي 31 يوليو/تموز، نظّم طلاب مدرسة “فايدياناث فيديالايا” في مدينة بارلي بولاية ماهاراشترا الغربية مظاهرة احتجاجاً على النقص الحادّ في عدد المعلّمين. احتفل مؤيدو حزب الصراصير جنتا في نيودلهي باستقالة وزير التعليم الهندي دارميندرا برادهان، بعد أيام من الاحتجاجات التي طالبت برحيله إثر تسريب أوراق الامتحانات.

الجيل زد يدعم الجيل ألفا

في 15 أغسطس، وهو اليوم الذي تحتفل فيه الهند باستقلالها، أطلق الحزب مبادرة شعبية باسم “سكول ثيك كارو” أي “أصلحوا المدارس”. وقالت راتنا سينغ، رئيسة الشؤون القانونية في الحزب، لشبكة الجزيرة، إن حركتهم تقف بالكامل إلى جانب الاحتجاجات التي تشهدها مدارس البلاد من أجل تحسين نظام التعليم.

وأضافت سينغ أنهم التقوا خلال احتجاجهم في ميدان جانتار مانتار في دلهي بالعديد من الأطفال وأهاليهم القادمين من مناطق ريفية، فتحدثوا عن تردي أحوال المدارس، ونقص المعلمين، والطرق غير المعبدة المليئة بالحفر المؤدية إلى المدارس، فضلاً عن مشاكل أخرى. وأشارت إلى أن إصلاح المدارس من أجل مستقبل أفضل للأطفال هو امتداد طبيعي لحركتهم.

وخلال زيارات ميدانية قام بها أعضاء الحزب لمدارس في مناطق مختلفة للاطلاع على أوضاعها والحديث مع التلاميذ، رُصدت عدة حالات عنف. وقال غوراف بهاراتي، عضو الحزب في ولاية أوتار براديش، إن الشرطة والبلطجية المحليين يهددون أعضاء الحزب. وأوضح أنه بعد زيارته للمدرسة الابتدائية في منطقة كارانبور ماجرا الريفية يوم 16 أغسطس وكشفه أوضاعها السيئة، صارت الشرطة تلاحقه، وقدّمت مديرة المدرسة شكوى ضده. وأضاف: “لسنا خائفين، فنحن نطالب بما ورد في قوانين مثل قانون الحق في التعليم”.

وقانون الحق في التعليم، الذي بدأ العمل به عام 2009، يجعل التعليم حقاً أساسياً للأطفال من سن السادسة إلى الرابعة عشرة. ويحدد القانون معايير واضحة للبنية التحتية، منها مبانٍ تصلح لجميع الأحوال الجوية، وتوفير المياه، والمرافق الصحية، وسلامة الأطفال. وينص أيضاً على ألا يتجاوز عدد الطلاب لكل معلم 30 طالباً.

ورغم أن المعدل الوطني يحقق هذا المعيار، فإن بيانات الحكومة نفسها تُظهر وجود 100,843 مدرسة لا يعمل فيها سوى معلم واحد لجميع الصفوف، ويلتحق بها نحو 2.9 مليون طفل. وفي المقابل، هناك 5,663 مدرسة شبحية لا تضم أي طلاب مسجلين.

وغالباً ما كانت رداءة الطعام المقدَّم في البرنامج الضخم للوجبات المدرسية، المعروف باسم “وجبة منتصف النهار”، سبباً إضافياً للاحتجاجات. ففي 28 يوليو في قرية سيموارا بولاية بيهار، مشى نحو 50 تلميذاً مسافة أربعة كيلومترات للقاء مسؤول حكومي كبير والاحتجاج على جودة الوجبات. والمدرسة لا تتوفر فيها مياه جارية، لذلك لا تُغسل المكونات الخام قبل طهيها. واشتكى التلاميذ من رداءة الأرز والعدس والخضروات، وقالوا إن الخضروات كانت في أغلب الأحيان شبه فاسدة.

وترى سوارنا راجاغوبالان، الخبيرة التربوية وعالمة السياسة في تشيناي، أن ما يحتاجه النظام التعليمي الهندي هو إصلاحات منهجية تتضمن توفير بنية تحتية جيدة ومتكافئة في كل المناطق، وتوظيف المعلمين وتمكينهم، وتقديم حوافز للأسر لإرسال أطفالها إلى المدارس، إلى جانب محاسبة الجهات غير الملتزمة.

كما أن احتجاجات المدارس تحمل في طياتها تحدياً سياسياً مستقبلياً للحكومات. فأكثر من 30 في المئة من سكان الهند دون سن 18 عاماً، وكثير من الطلاب المشاركين في الاحتجاجات اليوم سيبلغون سن الاقتراع عام 2029، عندما تشهد الهند انتخاباتها الوطنية المقبلة. وقال أكاش ساركار، ناشط تربوي من ولاية البنغال الغربية، لشبكة الجزيرة: “الأطفال هم مستقبلنا، فإذا لم يحصلوا على تعليم جيد في بيئة مناسبة، فسيؤدي ذلك إلى عرقلة نمو الهند. وهؤلاء الأطفال هم ناخبو الغد أيضاً، وسيصوتون بالتأكيد بما يخدم مصلحة التعليم في البلاد”.

أما سوجاتا غودا، طالبة الدراسات العليا في الرياضيات بجامعة بنغالور وتبلغ من العمر 21 عاماً، فقالت إن موجة الاحتجاجات الأخيرة، التي بدأت بين الجيل زد وامتدت الآن إلى الجيل ألفا، لم تفاجئها؛ لأن الطلاب في مختلف أنحاء البلاد يشعرون أن النظام تخلى عنهم. وأضافت أن هذا السخط يتراكم منذ زمن طويل، ولهذا يحتج حتى تلاميذ المدارس. وأكدت أن المدارس والكليات والجامعات بحاجة إلى تجديد شامل، من خلال معلمين مؤهلين، وامتحانات عادلة، وتحسين البنية التحتية. وقالت: “يجب على المسؤولين أن يصغوا إلى الطلاب، وإلا فمن المرجح أن تشهد البلاد المزيد من الاحتجاجات”.

غُيّرت أسماء تلاميذ المدارس.