نظرة عامة:
يستغل برنامج «تاريخ الوطن الوطني» في صفوف اللغة الإنجليزية مبدأ اختيار التلميذ والتعلّم القائم على المشاريع لبناء مهارات بحثية وكتابية ونقدية دائمة. من خلال مشروع طويل الأمد يختبر الطلاب قدراتهم في جمع المعلومات وكتابتها وتحليلها، يصبح التعلم أكثر تذكُّرًا وتأثيرًا.
تقديم برنامج National History Day
لمن لم يسمع عن National History Day (NHD)، هو منافسة تُختتم سنويًا في جامعة ميريلاند في كوليج بارك، لكن العمل الحقيقي يسبق هذا الحدث بشهور طويلة. يعلن المنظّمون موضوعًا سنويًا للمنافسة—هذا العام كان بعنوان «الثورة، والرد، والإصلاح»—ويُطلب من الطلاب أن يستكشفوا مفاهيم هذه المصطلحات ويختاروا حدثًا أو فترة تاريخية تتوافق معها. ثم يُطوّرون مشروعًا يروي قصة موضوعهم، ويشرح كيف يرتبط بالموضوع ولماذا يشكل أهمية تاريخية.
الاختيار والتحفيز
أحد أهم ميزات هذا الإطار هو حرية الاختيار. يُشجّع الطلاب على التقصي في موضوعات تاريخية تُثير فضولهم، ثم يُتاح لهم مجموعة من الصيغ لعرض نتائجهم: فيلم وثائقي، معرض، بحث ورقي، موقع إلكتروني، أو حتى عرض تمثيلي. هذه الخيارات المتنوعة تُمكّن كل طالب من التعبير بأسلوبه الخاص، ومع ازدياد اهتمام الطالب بموضوعة ما يتحسّن جودة مشروعه. دور المعلم هو التوجيه المستمر حتى يصل المشروع إلى شكله النهائي.
إمكانية الوصول والشمول
قد يبدو المشروع ضخماً، لكنه قابل للتكييف ليتناسب مع جميع مستويات الطلاب. عملتُ مع طلاب من خلفيات وقدرات مختلفة ونجح كل منهم في إعداد مشروع عن موضوع يثير شغفه. بعد اختيار الموضوع، يمكن للمعلم مساعدة الطالب في العثور على مصادر تناسب مستواه. أستخدم أحيانًا أدوات مثل Brisk لتبسيط صفحات الويب والمقالات للطلاب. كما يمكنك توجيههم إلى أفلام قصيرة أو كتب من المكتبة، وإعداد أوراق ملاحظة مُنظمة لمساعدتهم على فرز المعلومات. بغض النظر عن مستوى القراءة أو الخلفية التعليمية، ستعلّمهم كيفية العثور على المعلومات والبحث وتدوين الملاحظات؛ وهي مهارات قابلة للتطبيق في مشاريع ومقررات مستقبلية. كما أن توفير موارد مناسبة يسهل على الجميع المشاركة والوصول إلى المعلومات اللازمة دون عوائق أو تمييز.
اللغة الإنجليزية في خدمة التاريخ
يعلم هذا المشروع طيفًا واسعًا من المهارات: البحث والتحليل النقدي، والكتابة الجدلية والإعلامية، والقدرة على العرض والتحدث والاستماع. أدرج NHD كوحدة للتعليم الإعلامي والجدلي ضمن مناهج اللغة الإنجليزية، أقدّم فيها دروسًا قصيرة يومية تتلوها فترة تطبيق عملي حيث يستخدم الطلاب تلك المهارات في بحثهم التاريخي الخاص.
مصادر أولية وثانوية كأمثلة
أشرح لهم الفرق بين المصدر الأوّلي والمصدر الثانوي؛ أُرِيهم قواعد بيانات مثل مكتبة الكونغرس وأمثلة على مصادر أُنشئت في زمن الحدث نفسه، ثم أعرض مقتطفًا من مصدر ثانوي—مثل فصل من كتاب دراسي—ونقارن بينهما من حيث الزمان والنطاق والرؤية التحليلية. يتعلّم الطلاب جمع المعلومات وتدوين الملاحظات وتوثيق المصادر في ببليوغرافيا مشروحة، بل ويُطلب منهم بعد إتمام المشروع أن يتأملوا في سير العمل: ما الذي نجح؟ وما العقبات التي واجهتهم؟
العرض والتقييم المتدرّج
ثم يأتي وقت العرض: يتدرّب المتنافسون على تقديم مشاريعهم أمام لجنة تحكيم صغيرة، وقد تُنظَّم مسابقات على مستوى المدرسة قبل الانتقال إلى المرحلة الولاية، ثم إلى الوطنية إذا تأهلت المشاريع. هذه المراحل المتكررة تمنح الطلاب فرصًا لتلقي الملاحظات وإجراء تحسينات مستمرة—وذلك جانب أحبه كمدرّس للكتابة لأن الطلاب يستخدمون النقد البنّاء بصيغته العملية لتحسين أعمالهم.
المرونة في تنظيم المنهج
NHD هو إطار مرن يمكن تكييفه ليتوافق مع احتياجات المنهج الدراسي الخاص بك. إن كنت تركز على تاريخ قديم، اطلب من الطلاب اختيار حضارة أو اختراع من تلك الحقبة. إذا بدا تنوّع الخيارات مرهقًا، قيد عدد فئات المشروع—مثلًا اختَر بين ورقة بحث أو معرض فقط. كمدرّس لغة إنجليزية أفضّل أن أترك مساحة للاختيار الحر لأن الدافعية الشخصية تُحسّن النتائج، لكن يمكنك دائمًا فرض قيود لتلبية معايير المنهج التي تعمل بها. مهارات البحث والفهم والكتابة والتفكير النقدي والعرض تغطّي العديد من المعايير التي يحتاج الطالب لإتقانها وتقييمها.
خيارات زمنية وطرائق تنفيذ
يمكن إدراج المشروع ضمن حصص أسبوعية قليلة، أو تشغيله كبرنامج بعد المدرسة. زميلة لي لم تستطع تغيير وتيرة تدريسها في مادة الدراسات الاجتماعية، فاختارت أن تُشغّل NHD كنوادي بعد الدوام، فجمعت طلابًا راغبين في تجاوز متطلبات الصفّ والعمل على مشروع أكاديمي تنافسي.
مهارات ثابتة ومستمرة
عدّة طلاب يعودون ليشاركوا في NHD سنويًا؛ مشاريعهم تتحسن عامًا بعد عام، وأنا أكتسب معرفة بمواضيع تاريخية جديدة بفضلهم. هؤلاء الطلاب يحملون مهارات البحث والفهم والكتابة والتقديم إلى الصف التالي، وقد رأيت خريجين من المشاركين يصبحون أوائل دفعاتهم وينجحون مهنيًا. سواء شارك الطالب لسنة واحدة أم لسنوات، فإنه يكسب مهارات تدوم. في إحدى السنوات علّمت المشروع لتلامذة الصف السادس، فانتقلوا إلى المدرسة المتوسطة وهم ملمّون بأساسيات الاستشهاد وتوثيق المصادر وصياغة الببليوغرافيا، حتى أن بعضهم درّس زملاءه في الصف السابع.
التفكير النقدي ومصادر موثوقة
يوفّر هذا الإطار مرشدًا للطلاب للعثور على معلومات ومصادر موثوقة، ويعلّمهم أن يتساءلوا نقديًا عما يقرأون أو يشاهدون وأن ينظروا إلى وجهات نظر متعددة حول حدث تاريخي. يجمع الطلاب موادهم ويحلّلونها ويعرضون نتائجهم، ويصبحون خبراء مصغّرين في مواضيعهم حين يعلّمون الآخرين عنها. في زمن تتيح فيه التكنولوجيا إنشاء المحتوى وحتى تقديم استنتاجات جاهزة، يصبح من الضروري أن نعلّم طلابنا كيف يفكّرون بأنفسهم ويستمدّون القوة من المعرفة. يوفر NHD منصة مثالية لذلك وسيراً عمليًا يمكن أن يرتبط بهم مدى الحياة.
كيفية المشاركة
لمن يرغب بمعرفة المزيد عن National History Day، يمكنكم زيارة الموقع nhd.org، حيث توجد معلومات عن المسابقة الوطنية وموارد للانطلاق. كما يمكن الاتصال بمنسق NHD في ولايتكم للانخراط في المسارات المحلية والإقليمية.
حول المؤلفة
كريستين براون معلمة في المرحلة المتوسطة بولاية نيوهامبشير، وتعمل في التعليم العام منذ ثلاثة عشر عامًا في مستويات تمتد من الروضة إلى المدارس الإعدادية. حاصلة على شهادات في التعليم الابتدائي ومجال القراءة والكتابة، وتحب دمج مواد الدراسات الاجتماعية والعلوم ضمن منهج الكتابة لتعزيز التعلم عبر مجالات متعددة.