التعليم الشامل أولاً: إعادة التفكير في الدمج لدعم كل متعلم

كل طالب يستحق أن يُعرف بنقاط قوته قبل التحديات التي يواجهها. ومع ذلك، بالنسبة للعديد من الطلاب الذين يتلقون خدمات التعليم الخاص، غالباً ما يصبح وصف "إعاقة" هو أول ما يلاحظه الآخرون. عندما تتبنى المدارس فلسفة "التعليم العام أولاً"، فإنها تحول التركيز من القيود إلى الإمكانيات، معترفة بأن التعليم المتخصص هو دعم وليس هوية.

في المجال التربوي، يُساء فهم مفهوم "التعليم العام أولاً" في بعض الأحيان على أنه تفضيل احتياجات طلاب التعليم العام على حساب طلاب التعليم الخاص. لكن المفهوم في الواقع يعني أن الطلاب الذين يتلقون دعماً في التربية الخاصة يجب أن يُنظر إليهم ويدعموا أولاً كطلاب في التعليم العام،قبل أن يُصنفوا بشكل أساسي وفقاً لإعاقاتهم أو خدماتهم المتخصصة. ومع تزايد أعداد الطلاب الذين يحصلون على دعم التربية الخاصة كل عام، يصبح من المهم أن يفهم المعلمون كيفية تلبية الاحتياجات المتنوعة لهؤلاء المتعلمين بفعالية. إن إعطاء الأولوية لدعم التعليم العام والتدخلات والبيئات الشاملة قبل اللجوء إلى أماكن أكثر تقييداً يمكن أن يعزز نتائج أكاديمية واجتماعية وسلوكية أفضل للطلاب من ذوي الإعاقة.

بينما تستمر النقاشات الوطنية حول مستقبل قيادة التربية الخاصة وإدارة برامج التعليم الفيدرالية، يتابع العديد من المعلمين والأسر هذه التغييرات عن كثب وما قد تعنيه للطلاب من ذوي الإعاقة. رغم أن تفاصيل القرارات السياسية ما زالت تتطور، يجب أن يبقى هدف واحد ثابتاً: ضمان حصول الطلاب من ذوي الإعاقة على تعليم عالي الجودة إلى جانب أقرانهم كلما كان ذلك مناسباً. نهج "التعليم العام أولاً" يعزز هذا الالتزام عبر التركيز على الممارسات الشاملة والتعاون والدعم القائم على الأدلة؛ مما يساعد الطلاب على الوصول للمنهج الدراسي المقرر مع تلقيهم الخدمات الفردية التي يحتاجونها للنجاح.

لماذا هذا مهم؟ في الولايات المتحدة، تطورت خدمات التربية الخاصة بشكل كبير، من دعم محدود إلى فصول دراسية منفصلة تماماً. يؤكد قانون تعليم الأفراد ذوي الإعاقة على ضرورة تعليم الطلاب في البيئة الأقل تقييداً، حيث يتلقون الخدمات المتخصصة مع البقاء مع أقرانهم في التعليم العام بقدر الإمكان. لعب هذا التشريع دوراً كبيراً في تحويل المدارس من بيئات تعليمية منفصلة إلى ممارسات أكثر شمولاً تعزز النمو الأكاديمي والاجتماعي والسلوكي.

يقدم نهج "التعليم العام أولاً" فوائد متعددة: استفادة الطلاب من

تعلم النمذجة من الأقران، وفرص التعليم المتنوعة، والعلاقات الاجتماعية الهادفة. حتى الطلاب الذين هم دون المستوى الأكاديمي المناسب بشكل كبير يمكنهم الاستفادة من الوصول للمناهج والتوقعات العالية في التعليم بالدمج. تدخلات التعليم الخاصهادف في المساعدة لسد الفجوات الأكاديمية، مع تقديم حيل أكاديمية وجلسات تصحيحية للجميع، وجلسات فعالة تطرح أسئلة إضافية.

هل يعود بالفائدة على المدرسين أيضًا؟ بالتاكيد بارتياح إن استخدام هدا النهج فهوا على افرب طريق كان للدمك ويحسن صنافة تحارية التعليم العالي: وهو مشكل التجاء لأختيار بعض وتقط العام أؤلاء إن القني لهالشكل!

كووين ٱ لو الخط نت = الك مس
هل لك تنقس: ليس للإدر إل ف لاي الز تدك.

به وه وجه مل الم
‫ان المس جه است بين مس تقع. وضع با ما مث “ص شىء إلى أعين وهل حق العك عملية:هم بين ومصلحت عند مل غلاب )وهذ>

ومن مثل تر الختلف = حيص بل
.
لذا تم اض، فط, قن اهية – والدف. أبناء وقت رب حت.
ال غلغ ٭ مرة غير ين وكانأصول غالب سم بعد تفعل ين داخلينهم.

في نفس الو ونامل عل