دراسة مشتركة من ديسكفري إديوكيشن وهانوفر ريسيرش تجد دعماً قوياً لتهيئة طلاب المدارس مهنياً، لكن التجارب الصفية لا تزال متفاوتة

دراسة وطنية شملت أكثر من 1000 من العاملين في التعليم والطلاب من الروضة إلى الثانوية تجد أن المدارس تنتظر حتى الثانوية لتبدأ الإعداد للمستقبل، فتضيع نافذة مبكرة من اهتمام الطلاب

شارلوت، نورث كارولاينا (الثلاثاء، 15 سبتمبر 2026) — أصدرت ديسكفري إديوكيشن اليوم تقرير “رؤى التعليم 2026-2027: التعلم بهدف”، وهو تقرير بحثي وطني أُجري بالتعاون مع هانوفر ريسيرش. وبناءً على آراء أكثر من 1000 من القادة والمعلمين والطلاب من مراحل التعليم المدرسي في الولايات المتحدة، يُظهر التقرير فجوة واضحة بين أهداف الإعداد المهني وواقع الصفوف: فكثيراً ما تتكوّن لدى الطلاب اهتمامات مهنية قبل الثانوية بوقت طويل، لكنهم يخوضون تعلمًا مرتبطًا بالمهن لاحقًا، وبمعدل أقل مما يعتقد المعلمون.

في كل الأدوار والمراحل التي شملها الاستطلاع، اتفق المعلمون والإداريون (99%) والطلاب (91%) على أن للمدارس دورًا مهمًا في إعداد الطلاب لمستقبلهم. لكن هذا الإجماع لا يتحول إلى تجربة صفية ثابتة. ويقول الإداريون إن التعلم المهني الأسبوعي يحدث بنحو أربعة أضعاف ما يقوله الطلاب (71% مقابل 19%)، كما أنهم أكثر من المعلمين ميلًا إلى القول إن المدارس تعد الطلاب بفعالية لمهن المستقبل (92% مقابل 68%). ولا يذكر سوى 10% من طلاب المرحلة المتوسطة أنهم يتعلمون عن المهن في الصف كل أسبوع، وهي أدنى نسبة بين جميع المراحل.

تتفق الولايات وأصحاب العمل والمعلمون بشكل متزايد على ضرورة إعداد الطلاب للحياة بعد التخرج. وقد أضافت 43 ولاية بالفعل مؤشرًا واحدًا على الأقل مرتبطًا بالمهن في أنظمة المساءلة لديها. وفي سوق العمل، يقول 84% من مديري التوظيف إن معظم طلاب الثانوية غير مستعدين لدخول سوق العمل، بحسب غرفة التجارة الأمريكية. ومع ذلك، يقول المعلمون إنهم بحاجة إلى مزيد من الدعم لجعل الروابط المهنية جزءًا ثابتًا من التعليم اليومي، إذ يذكر 95% منهم حاجة إلى موارد إضافية. وتعني الفجوة بين الطموح والواقع أن معظم الطلاب لا يُتاح لهم تعلم مهني منظم إلا بعد أن تكون اهتماماتهم قد تشكلت.

وقالت إيمي ناكاموتو، المديرة التجارية الرئيسية في ديسكفري إديوكيشن: “عندما يلتقي التعلم المرتبط بالمهن بفضول الطلاب منذ رياض الأطفال، نرى ذلك النوع من التفاعل العميق الذي يعزز الصرامة الأكاديمية ويعد الطلاب لما بعد التخرج. ويؤكد هذا البحث أن الإعداد المهني لا يمكن حصره في برنامج واحد أو مرحلة واحدة. بل يجب أن يكون مبدأ تصميميًا مدمجًا في تعليم متوافق مع المعايير في كل الصفوف، حتى ينمو الطلاب من الاستكشاف المبكر إلى الثقة في مهاراتهم وخياراتهم.”

المعلمون يريدون دعمًا جاهزًا للاستخدام في الصف

يقول أكثر من تسعة من كل عشرة معلمين إن الإعداد المهني مهم قياسه بقدر التحصيل الأكاديمي، لكن 37% فقط يقولون إن الإعداد المهني مدمج في التعليم، و77% يقولون إن إدخاله في التعلم الأساسي صعب عمليًا. ومع مطالب 93% من المعلمين بمزيد من الاستكشاف المهني المتكرر في المدرسة، يشير التقرير إلى حاجة واضحة إلى دعم عملي يستطيع المعلمون استخدامه داخل التعليم اليومي.

الاهتمامات المهنية تبدأ قبل الثانوية

تُظهر البيانات أن الفضول المهني يبدأ مبكرًا، وأنه غالبًا يتجاوز الدعم الذي تقدمه المدارس. ومن بين الطلاب الذين شملهم الاستطلاع، يقول 78% إنهم اكتشفوا مهنة أثارت اهتمامهم الحقيقي قبل وصولهم إلى الثانوية، بينهم 54% يعودون بذلك الاهتمام إلى المرحلة الابتدائية. ويقول 81% من الطلاب إن الاستكشاف المهني يجب أن يبدأ قبل الثانوية أصلًا.

المرحلة المتوسطة فجوة حرجة

المرحلة المتوسطة لحظة عالية الضغط ومنخفضة الدعم: إذ يعتقد ما يقرب من 90% من معلمي المرحلة المتوسطة أن الطلاب يتعلمون عن المهن متأخرًا جدًا، ويقول أكثر من نصف طلاب المرحلة المتوسطة إنهم لا يعرفون الكثير عن الخيارات خارج الكلية، ويشعر 58% منهم بضغط لاختيار الكلية حتى عندما قد يناسبهم مسار آخر أكثر.

الروابط المهنية تنجح أكثر داخل التعليم اليومي

يشير التقرير إلى طريق واضح للمضي قدمًا. فالفعاليات المهنية المنعزلة تعد أقل العوامل تأثيرًا في تشكيل اهتمام الطلاب بالمهن: إذ ذكر 6% فقط من الطلاب أن الرحلات الميدانية كانت من أقوى المؤثرات في طموحاتهم المهنية. في المقابل، وُصفت بناء المهارات بأنها من أكثر جهود الإعداد المهني فعالية من قبل الطلاب (70%) والمعلمين (84%) والإداريين (92%)، ما يشير إلى أن الإعداد المهني يترك أثرًا أكبر عندما يكون مدمجًا فيما يتعلمه الطلاب ويفعلونه في الصف، لا عندما يُعامل كمبادرة منفصلة.

التعلم العملي والمهارات المستقبلية أكثر ما يهم

يصنف المعلمون فرص التعلم الواقعي والعملي باعتبارها المورد الأول الذي قد يحسن تعليم المهن، بفارق 10 نقاط مئوية عن أي خيار آخر. ويمكن لهذه التجارب أن تساعد الطلاب على بناء الوعي المهني، وكذلك المهارات المتينة اللازمة للنجاح في قوة عمل متغيرة. ومع تحول الذكاء الاصطناعي لطريقة عمل الناس، يقول 93% من المعلمين و82% من الطلاب إن معرفة كيفية العمل بأدوات الذكاء الاصطناعي ستكون مهمة للمهن المستقبلية، بينما يواصل الطلاب إعطاء أولوية للتواصل وحل المشكلات والمرونة والإبداع.

وقد عززت نتائج التقرير آراء المعلمين الذين شاركوا في البحث، ووصف كثير منهم أهمية تقديم الاستكشاف المهني مبكرًا وجعل الروابط المستقبلية أكثر وضوحًا في التعلم اليومي.

وقالت تافاونا أوينز، معلمة رياضيات وعلوم للصف الخامس في مدارس مقاطعة بروارد العامة بولاية فلوريدا: “ربط التعلم بالمهن المستقبلية يمنح الطلاب سببًا للبقاء متفاعلين ورؤية قيمة ما يتعلمونه. وتقديم الوعي المهني مبكرًا يساعد على بناء الثقة، وإثارة الفضول، وإظهار الطلاب أن المهارات التي يطورونها اليوم يمكن أن تؤدي إلى فرص مثيرة في المستقبل.”

ويبني تقرير “رؤى التعليم 2026-2027: التعلم بهدف” على وجهة نظر طورتها ديسكفري إديوكيشن خلال عملها مع مدارس في جميع أنحاء البلاد: أن التعلم المرتبط بالمهن ينجح أكثر عندما يكون مبدأ تصميميًا منسوجًا في التعليم اليومي المتوافق مع المعايير منذ رياض الأطفال فصاعدًا، لا برنامجًا منفصلًا يُضاف إلى العام الدراسي. وتنقل حلول مثل “ديسكفري إديوكيشن إكسبيريانس” و”كارير كونيكت” هذا التفكير إلى الصف، من خلال دمج الصلة بالواقع، والاستكشاف المهني المتوافق مع المعايير، وبناء المهارات المستقبلية مباشرة في التعليم اليومي.

التقرير الكامل، بما في ذلك النتائج التفصيلية حسب المرحلة والدور التعليمي، متاح على الموقع الإلكتروني لديسكفري إديوكيشن.

المنهجية

أجرت هانوفر ريسيرش الاستطلاع نيابة عن ديسكفري إديوكيشن في مايو 2026، وشمل 1009 من مديري المناطق والمدارس ومديري المناهج والمعلمين والطلاب من مراحل التعليم المدرسي في الولايات المتحدة. كما أجرت هانوفر ريسيرش مقابلات مباشرة مع مجموعات أصحاب المصلحة لإضافة عمق إلى نتائج الاستطلاع.

عن ديسكفري إديوكيشن

ديسكفري إديوكيشن شركة عالمية رائدة في تكنولوجيا التعليم، وتهدف حلولها المبتكرة إلى تمكين المعلمين وتطوير تعلم الطلاب. وقد خدمت حلول الشركة أكثر من 100 مليون طالب حول العالم، ودعمت التعليم والتعلم الفعالين في 45% من مدارس التعليم المدرسي الأمريكية وفي أكثر من 100 دولة ومنطقة. وتشمل محفظة الشركة مناهج أساسية وتكميلية حائزة على جوائز، ومحتوى عالي الجودة متوافقًا مع المعايير، وأدوات تعليم وتعلم مدعومة بالذكاء الاصطناعي. وتمتد الحلول عبر الرياضيات والعلوم والقراءة والكتابة والدراسات الاجتماعية والتعلم المرتبط بالمهن، بما في ذلك محتوى متوافق تعليميًا طوّر من خلال شراكات فريدة مع قادة الصناعة لإدخال الصلة بالواقع في كل درس. لمعرفة المزيد، زيارة موقع ديسكفري إديوكيشن.

عن هانوفر ريسيرش

تأسست هانوفر ريسيرش في عام 2003، وهي شركة عالمية للبحوث والتحليلات. وقد اختارتها الرابطة الأمريكية للتسويق ضمن أفضل 50 شركة أبحاث تسويقية. لمعرفة المزيد، زيارة موقع هانوفر ريسيرش.

للتواصل الإعلامي

علي كوبر
ديسكفري إديوكيشن