في يوم من الأيام، قبل نحو ثماني سنوات، وبينما كان ابن تيسا ديفيس في روضة الأطفال، تلقت مكالمة من مدرسته الواقعة خارج مدينة ليتل روك في ولاية أركنساس. قالت إن المدرسة أخبرتها أنه أمسك بسترة فتاة في الكافتيريا ولفّها حول عنقها، ورأوا أنه يحاول خنقها.
وبسبب سلوكه السابق، قالت ديفيس إن المدرسة أعطتها خيارين: إما إيقاف ابنها ثلاثة أيام، أو أن يضربه مسؤول في المدرسة بمجداف خشبي. ولا تذكر هذه القصة اسمه الكامل، بل تكتفي بالحرف الأول من اسمه “سي”، لأنها تتناول مشاكله السلوكية وكيف تم تأديبه في المدرسة.
قالت ديفيس إنها لم تكن قادرة على تحمل الغياب عن العمل ثلاثة أيام لتبقى معه.
قالت: “كنت في نقطة الانهيار تقريبًا. قلت لزوجي إنه يستطيع أن يقرر ما سنفعله. فقال: لقد ضربتُ أنا في المدرسة، فليُضرب هو أيضًا. فاخترنا ذلك. وأذكر أنني شعرت بالندم فورًا.”
بعد الضربة، صار “سي” خائفًا من العودة إلى المدرسة. تقول أمه: “أعتقد أنه كان يعاني دائمًا من الذهاب إلى المدرسة، وبعد الحادثة بالتأكيد ازدادت معاناته. كان يعاني قبلها، لكن بعدها، خصوصًا في ذلك المبنى، صار أكثر توترًا وخوفًا وانتباهًا. في مرة قال لي إنه لا يريد الذهاب إلى هناك بعد الآن لأنه يخاف أن يُؤذى.”
تعرف الأكاديمية الأمريكية للطب النفسي للأطفال والمراهقين العقاب البدني بأنه “أي شيء يُسبب الألم أو الانزعاج” استجابةً لسلوك الطفل. وفي المدارس، يعني ذلك غالبًا الضرب بمجداف خشبي.
يوجد إجماع واسع بين علماء النفس على أن العقاب البدني يمكن أن يكون ضارًا للأطفال، لكن الولايات المتحدة لا تملك قوانين اتحادية تحظره في المدارس العامة. بدلًا من ذلك، الأمر متروك للولايات والمناطق التعليمية المحلية لتقرر ما إذا كان مسموحًا به، وكثير منها ما زال يشترط موافقة الوالدين.
ومع أن العقاب البدني أصبح أقل شيوعًا اليوم مما كان في الماضي، حين كان يُستخدم للانضباط اليومي وأيضًا لمعاقبة الطلاب على التحدث بلغات غير الإنجليزية، وفي المدارس الداخلية الاتحادية لإجبار الأطفال من السكان الأصليين على الاندماج في الثقافة السائدة، فإنه لا يزال يحدث حتى اليوم.
تُظهر أحدث بيانات وزارة التعليم الأمريكية حول الحقوق المدنية ما يقرب من 32 ألف حالة عقاب بدني مسجلة ضد طلاب المدارس في العام الدراسي 2021-2022. أي حوالي حالة واحدة لكل ألفي طالب.
المدارس العامة في ولاية أركنساس، حيث يعيش “سي”، لديها من أعلى معدلات العقاب البدني في البلاد، في المرتبة الثانية بعد ولاية ميسيسيبي.
وأظهر تحليل لإذاعة “إن بي آر” الأمريكية أن 15 ولاية تسمح للمدارس باستخدام العقاب البدني، رغم أن الممارسة قد تكون محظورة على المستوى المحلي. كما أصدرت 30 ولاية ومقاطعة واشنطن العاصمة قوانين تحظر العقاب البدني صراحةً في جميع المدارس العامة. أما الولايات المتبقية فلم تحظره صراحة؛ بعضها لديه قوانين أخرى اعتُبرت بمثابة حظر، وبعضها لا يوجد لديه قوانين بهذا الشأن.
ووفقًا للبيانات الفيدرالية، وقعت جميع الحالات المسجلة تقريبًا في ثماني ولايات، معظمها في الجنوب.
مورغان كرافن تدعو إلى إنهاء العقاب البدني في المدارس العامة على المستوى الوطني. وهي خبيرة سياسات في منظمة “آيدرا” للتنمية بين الثقافات، وهي مجموعة تعزز تكافؤ الفرص التعليمية، خاصة في الجنوب.
قالت إنه في بعض المجتمعات الجنوبية، قد يكون الضرب باليد أو أنواع أخرى من العقاب البدني نابعًا من معتقدات دينية أو أعراف مجتمعية راسخة.
وأضافت: “هناك اعتقاد بأن العقاب البدني ليس ضارًا إطلاقًا، بل هو جزء من التوقعات التي يتبناها بعض المجتمعات في تربية الأطفال.”
وبسبب الارتباطات الثقافية في هذه المناطق، قالت: “الحديث عن إنهاء العقاب البدني في المدارس يُنظر إليه وكأنه اتهام للطريقة التي تربوا بها أو لما توارثوه في عائلاتهم.”
لكن ليس الجميع يقبل هذه الأعراف. قالت: “هناك أيضًا مجتمعات كثيرة في الجنوب ترفض العنف الجسدي وسيلةً لتأديب الأطفال، وتريد حقًا تحدي هذه المفاهيم.”
### الضربات لم توقف السلوك أبدًا
قالت تيسا ديفيس إنها وزوجها نشآ في أسرتين كانتا تستخدمان العقاب البدني، لذلك بدا اختياره لعائلتهما أمرًا طبيعيًا.
وأضافت: “هكذا تربيت، وهذا ما كنت أحاول تطبيقه، لكنه بالتأكيد لم يكن ناجحًا. الضربات لم توقف السلوك أبدًا. في الحقيقة، جعلته أسوأ.”
ديفيس وزوجها تبنيا “سي” عندما كان طفلًا صغيرًا، وقالت إنه كان دائمًا يعاني كثيرًا من الانفصال عنها.
أوضحت: “كان يبكي ويصرخ ويغضب، يتبعني إلى الباب، ويهرب من الأبواب، أشياء من هذا القبيل. وكان ذلك يحدث يوميًا.”
وهذا يعني أنه كان يبدأ يومه الدراسي وهو في حالة انفعالية شديدة. قالت أمه: “كان دائمًا في حالة القتال أو الهروب، بالتأكيد.”
بعد الضربة، غيّرت ديفيس وزوجها أسلوبهما في التربية. قالت الأم إنها لم تعد تستخدم العقاب البدني في المنزل، ولا تسمح به في المدرسة، وبدأت تدافع علنًا ضد استخدامه في المدارس. وأضافت: “ما زلت أريده أن يُحاسَب، ولكن بطريقة آمنة له وللجميع.”
اليوم، عمره 13 عامًا، ويحب الرقص: من المسرح الموسيقي والجاز إلى الهيب هوب. تصفه والدته بأنه طفل مساعد وأخ جيد. ما زال يواجه أحيانًا صعوبات في انفعالاته أو سلوكه، لكنها قالت إنه أصبح الآن قادرًا على تقبّل العواقب، التي لم تعد تشمل الضرب بالعصا.
تذكر ديفيس حادثة قريبة حدثت في المدرسة، فبدلاً من أن يحاول إخفاءها عنها كما كان يفعل سابقًا، أخبرها فورًا. قالت: “عندما وصلت إلى المنزل، أخبرني مباشرة، وكان نادمًا جدًا. ثم قال لي: ‘مساعد المدير يقول إنني سأواجه عقوبة.’ فقلت له: ‘هذا أمر مزعج يا بني، لكن لا يمكنك أن تفعل هذه التصرفات.’”
رغم نوباته العرضية، تعتقد ديفيس أنه تعلم تنظيم انفعالاته أفضل مما لو واصلت استخدام العقاب البدني معه.
أفضل البيانات المتاحة عن العقاب البدني في المدارس العامة تأتي من قاعدة بيانات الحقوق المدنية، وتعود إلى العام الدراسي 2021-2022. تنشر القاعدة عادة بيانات محدثة كل عامين تقريبًا، لكن أحدث إصدار، الخاص بالعام 2023-2024، تأخر أكثر من ستة أشهر. وحتى عندما تتوفر بيانات جديدة، فهي محدودة، لأن ليس كل المناطق التعليمية تبلغ الحكومة الفيدرالية بحالات العقاب البدني.
البيانات الفيدرالية المتاحة لا تظهر فقط عدد مرات حدوث العقاب البدني، بل تعطي أيضًا فكرة عن الطلاب الأكثر عرضة له. على سبيل المثال، يُظهر تحليل لوزارة التعليم لبيانات العام الدراسي 2017-2018 أن الأولاد أكثر عرضة من البنات لتلقي العقاب البدني. وبالمقارنة مع نسب تسجيل كل مجموعة، فإن الأولاد البيض والسود والهنود الأمريكيين أو سكان ألاسكا الأصليين تعرضوا له بمعدلات مرتفعة بشكل غير متناسب، وفق تحليل فيدرالي لبيانات العام الدراسي 2020-2021.
كما استخدمت دراسة نُشرت عام 2021 في مجلة “المشكلات الاجتماعية” بيانات فيدرالية لفحص العلاقة بين تاريخ عمليات الإعدام خارج القانون في منطقة ما وبين الاستخدام الحالي للعقاب البدني في مدارسها العامة. في المقاطعات التي شهدت عمليات إعدام أكثر، وجد الباحثون أن احتمال تعرض الطلاب للعقاب البدني في المدرسة أعلى، وأن “الإعدام خارج القانون كان مؤشرًا قويًا بشكل خاص على العقاب البدني للطلاب السود.”
وفقًا لجمعية علم النفس الأمريكية، قد يخلق العقاب البدني لدى الطفل انطباعًا بأنه “شخص غير مرغوب فيه”، وهو انطباع يقلل من تقديره لذاته وقد تكون له عواقب مزمنة.
جوان دورانت عالمة نفس متخصصة في نمو الطفل في مانيتوبا بكندا. قضت مسيرتها المهنية في دراسة العقاب البدني، وقالت إنه لا يعمل بالطريقة التي يأملها الآباء والمعلمون عادة. “إنه يغذي الكذب حقًا، تتعلم كيف تكذب وتتعلم كيف تتجنب العقاب.” وقالت إن العقاب البدني يعلّم الأطفال غالبًا أن العنف وسيلة مقبولة لحل الخلافات، وإن كمية هائلة من الأبحاث وجدت صلة بينه وبين زيادة السلوك العدواني. “إنه يقدم نموذجًا قويًا من أشخاص يقدّرهم الطفل ويعتبرهم يعرفون كل شيء، بأن هذه هي طريقة التعامل مع الإحباط.”
ورغم أن ليس كل الأطفال الذين يتعرضون للعقاب البدني يصبحون أكثر عدوانية، شددت دورانت على أنه يمكن أن يهدم العلاقات ويؤدي إلى مشكلات مزمنة أخرى مثل القلق والاكتئاب والإدمان. كما تُظهر الأبحاث أن العقاب البدني عامل خطر للعنف بين الشريكين في مرحلة لاحقة من الحياة، سواء كان الشخص ضحية أو معتديًا.
قالت دورانت إن الآثار السلبية للعقاب البدني واضحة ومدعومة بمئات الدراسات التي أُجريت منذ منتصف القرن العشرين. وأضافت أن هناك دراسات محكمة ومحدودة تتحدى تلك النتائج الأوسع، لكنها تشكك في بعض مناهجها.
راندي راندلمان عالم نفس مرخص يعمل مع أطفال المدارس. على عكس كثير من زملائه، يعتقد أن العقاب البدني يمكن أن يكون أداة مفيدة للمدارس. وهو يعمل في أوكلاهوما، حيث العقاب البدني في المدارس قانوني. يقول: “عملت في أكثر من 150 مدرسة صغيرة في أوكلاهوما. أخرج إلى هناك كل يوم وأرى أن هناك مجموعة صغيرة من الأطفال، إذا عرفوا أنهم سيُضربون بالعصا، فإن سوء السلوك ينتهي. فلماذا تتخلى عن هذا؟”
قال راندلمان إنه يساعد المدارس في تطبيق إجراءاتها التأديبية. وأحيانًا تطلب منه المدارس إجراء تقييم نفسي لطالب معين والمساعدة في تحديد كيفية الاستجابة لسلوكه. عمل سابقًا نائبًا في ولاية أوكلاهوما، وقال إنه عارض أثناء وجوده في المنصب مقترحات حظر العقاب البدني للطلاب ذوي الإعاقة. وقد أُقر مشروع قانون مشابه في النهاية، لكن راندلمان قال إنه ما زال يتمسك بمعارضته.
وباستثناء الأطفال ذوي الإعاقات الذهنية، قال: “أنت في وضع غير مواتٍ” عندما يعرف الطفل أنه لا يمكن ضربه. ويشير إلى الأطفال الذين يتخذون قرارات واعية بسوء السلوك، وقد تكون لديهم أيضًا تشخيصات مثل اضطرابات النطق. قال راندلمان إن إلغاء العقاب البدني قد يمنح هؤلاء الطلاب حرية التصرف دون خشية من العواقب. ومع ذلك، قال إنه يعتبر الضرب خيارًا أخيرًا: “لن أنصح أبدًا بضرب طفل إلا إذا كان الأمر سلوكيًا فقط”، أي أن الطالب يختار التمرد بوعي، وهو أمر يستنتجه من التقييمات التي يعدّها للطلاب.
إذا لم ينجح العقاب البدني في تغيير سلوك الطالب، فالأرجح أن الوقت قد حان لاتباع أسلوب مختلف. وقال إنه تعرض للضرب في طفولته، أحيانًا بسبب سلوكيات خارجة عن إرادته، وهو ما يعزوه الآن إلى اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه. وأضاف: “كان يمكن أن تضربني مئة مرة ولن يجعلني ذلك مختلفًا”. ما ساعده فعلًا، كما قال، هو حرمانه من تدريبات كرة السلة.
يعترف راندلمان بأن العقاب البدني قد يتجاوز الحدود أحيانًا. سألته شبكة الإذاعة الوطنية العامة عن تقرير إخباري بثته محطة تلفزيونية محلية عام 2025، وصف حادثة كسر فيها موظف في مدرسة بولاية ميسيسيبي ذراع طالب أثناء الضرب بالمضرب. قال راندلمان: “كان يجب إيقاف الأمر قبل الوصول إلى هذا المستوى”. لكنه قال إنه ما زال لا يرى أن القانون يجب أن يحظر العقاب البدني: “لا أريد أن تُسلب مني أي عقوبات”.
كيف يبدو العقاب البدني في منطقة تعليمية واحدة؟
منطقة مدارس وارنر العامة، التي تقع على بُعد نحو سبعين ميلًا إلى الجنوب الشرقي من تولسا، هي من بين أعلى المناطق التعليمية في أوكلاهوما من حيث التحصيل. ديفيد فينسون مدير المنطقة التعليمية، وهو يدعم حق المناطق التعليمية في وضع قواعدها الخاصة بشأن العقاب البدني. قال فينسون: “أنا هنا منذ أربعة عشر عامًا، وقد سمحنا بالعقاب البدني طوال هذه المدة”.
منطقته في مجتمع ريفي صغير، وتخدم نحو 860 طالبًا، معظمهم من أسر منخفضة الدخل. وقال إن كثيرًا من طلابه من الأمريكيين الأصليين.
قال فينسون إنه لا يدعو مدارس أخرى إلى استخدام العقاب البدني، لكنه لا يريد أن يُحرم من هذا الخيار في منطقته، حتى لو كان نادر الاستخدام. وقال إن مجرد التهديد بالضرب يكفي غالبًا لكبح السلوك غير المرغوب، كما أن العقاب البدني يتيح للطلاب البقاء في الفصل عند ارتكاب مخالفات كانت ستؤدي إلى إيقافهم مؤقتًا عن الدراسة. وأضاف: “أعتقد أن كوننا قادرين على الضرب يشكل رادعًا كبيرًا لكثير من الأطفال”.
قال بريان هامينغبيرد، مدير مدرسة وارنر الثانوية وهو من قبيلة شيروكي، إنه في السنوات الثماني الماضية لم يضرب بالمضرب سوى طالبين، وكلاهما بطلب من ولي الأمر. وقد قبل هامينغبيرد مؤخرًا وظيفة جديدة كمدير لمنطقة تعليمية مجاورة. أما مدير المدرسة المتوسطة، جيرامي برانشكومب، فقال إنه لم يضرب طالبًا قط، لكنه أضاف: “لو فعلت ذلك في كل مرة يطلب مني ولي أمر، لكنت أفعل ذلك كل أسبوع”. وقال فينسون إن العقاب البدني يُستخدم أساسًا في المرحلة الابتدائية، وعادةً مع طلاب ما قبل الروضة والروضة.
أما آلان غوردون، مدير المدرسة الابتدائية، فقال إن الطلاب يعرفون مضاربيه؛ أحدهما اسمه “السلام” والآخر “الوئام”. قال غوردون، وهو من قبيلة شيروكي: “معلم الورشة المدرسية صنع لي المضارب. صنع لي مضربين متطابقين، وجميع طلابي يعرفون: أوه، لا نريد أن نرى السلام والوئام”.
وأوضح غوردون أن الطالب لا يُضرب إلا بعد أن يُرسل إلى مكتبه عدة مرات، ويقضي عقوبة الاحتجاز خلال فترة الغداء بسبب المخالفة نفسها. ويجب على الآباء الموافقة على استخدام العقاب البدني بتوقيع استمارة في بداية العام الدراسي. كما يتصل غوردون بالآباء قبل ضرب الطالب، حتى عندما يكونون قالوا له سابقًا: “اضربه فقط، لا تحتاج حتى إلى الاتصال”.
بمجرد إجراء المكالمة، قال غوردون: “أجلس هنا قبل أن أضربه، ونتحدث عن الذي فعله، ولماذا هو هنا، وما الذي نفعله”. وعندما يحين وقت الضرب، قال إنه يطلب من الطالب التركيز على ملصق فوق مكتبه مكتوب فيه: “التميز ليس فعلًا، بل عادة”. ثم قال: “يضع الطالب يديه على المكتب، وينظر إلى الصورة، ويفرد ساقيه”. ثم يضربه غوردون بالمضرب، عادةً مرتين.
بعد ذلك، قال إنه غالبًا ما يحتضن الطالب ويقول له إنه محبوب. وأحيانًا يُسمح للطالب بأخذ قيلولة، بينما يعود آخرون إلى الفصل مباشرة.
قال غوردون: “أعتقد أن على الناس أن يفهموا هذا: نحن لا نقف هنا لنشجعكم على ضرب أطفالكم، ليس هذا هو المقصود. أعتقد أن الاستخدام المسؤول للتأديب يمكن أن يغيّر حياة الأطفال”. وفي النهاية، يؤيد حق الآباء والمدارس في السماح بالعقاب البدني، حتى لو كان كثير من الناس والأبحاث يخالفونه. لم تصلني المقالة الأصلية المطلوب إعادة صياغتها، لذا لا يمكنني تنفيذ المهمة. يرجى إرسال النص المطلوب.