تظهر النتائج في مسودة ورقة بحثية لم تُنشر بعد في دورية محكَّمة وقد تظل خاضعة للتعديل. نُشِرَت هذه المسودة علناً هذا الشهر عبر معهد بيكر فريدمان للاقتصاد في جامعة شيكاغو.
مع تراجع نتائج الاختبارات على الصعيد الوطني في حين ارتفعت الدرجات المدرسية، يرجح الباحثون أن الآباء قد يقللون من استثماراتهم في تعليم أبنائهم. قالت أريال كليل من جامعة شيكاغو: «الآباء هم مفتاح نجاح الأطفال. ما تحتاجون إليه هو أن يستثمر الآباء في تطوير مهارات أبنائهم، وأن يكون هذا الجهد الأبوي مبكراً ومتكرراً. أي عامل يُثبط استثمار الآباء يُشكّل مشكلة».
تعرب كليل عن قلقها من أن هذا النقص في الاستثمار أكثر وضوحاً في المجتمعات ذات الدخل المنخفض، حيث تُمنح درجات مرتفعة غالباً رغم أن مستوى المهارات دون المستوى المطلوب. بعد الجائحة، كافحت المدارس لإقناع العائلات بالالتحاق ببرامج التدريس المجانية وبرامج الصيف لتعويض شهور التعليم المعطَّل. وأظهرت العديد من كشوف الدرجات درجات قوية، ما خفّض من شعور الأهل بضرورة التحرك.
مقترنة بأبحاث حديثة حول العواقب الأكاديمية والاقتصادية الطويلة الأمد، تعزّز هذه الدراسة الحجة القائلة إن تضخيم الدرجات ليس أمراً حميداً. قد تبدو الدرجات المرتفعة مشجعة، لكنها قد تبعث إشارات خاطئة للطلاب، الذين قد يقللون من مجهودهم الدراسي، وللآباء الذين قد يرون سبباً أقل للتدخّل. وفي نهاية المطاف، يؤثر ذلك ليس على الأفراد فحسب، بل على مهارات القوة العاملة الأمريكية والنمو الاقتصادي المستقبلي، بحسب الباحثين.
ترى كليل، كعالمة سلوكية، أن ثقة الآباء بالدرجات تعود إلى ألفتها وسهولة فهمها، بينما تقارير الدرجات الاختبارية معقَّدة حتى أن كثيرين من الآباء المتعلمين يختلط عليهم فهم الدرجات المقيَّسة وترتيب النسب المئوية.
أظهر استبيان أُجرِي موازياً للتجربة الإلكترونية أن شريحة كبيرة من الآباء لا يثقون بالاختبارات المعيارِية. قال أربعون في المئة من الآباء المشاركين إنهم يرون أن الاختبارات منحازة. قرابة ثلاثين في المئة رأوا أن نتائج الطلاب تعكس دخل الأسرة. وأقل من عشرين في المئة اعتقدوا أن الاختبارات تعكس مهارات أطفالهم.
تضيف كليل أن ثمة ظاهرة نفسية أخرى حتى لدى الآباء الذين يفهمون ويقدّرون الاختبارات المعيارية: الميل إلى تجاهل الأخبار السيئة عندما تُقدَّم مع أخبار جيدة. «إذا كان كشف الدرجات كله امتيازات، فإن هناك تحيّزاً إدراكياً يدفع إلى إنكار المعلومة السيئة»، تقول كليل.
أشارت البيانات تلميحاً إلى أن الأسر اللاتينية كانت أكثر ثقة بالدرجات وأقل ثقة بنتائج الاختبارات، بينما كانت الأسر الآسيوية أكثر استعداداً لأخذ نتائج الاختبارات بعين الاعتبار. لكن قلة مشاركة الأهالي اللاتينيين والآسيويين في الاستبيان جعلت هذه الأنماط غير ذات دلالة إحصائية. (كان نحو سبعين في المئة من المشاركين بيضاً وحوالي عشرين في المئة من السود). كما أن الآباء الحاصلين على درجة البكالوريوس أو أكثر أولُوا اهتماماً أكبر بالاختبارات المعيارية.
لن يكون حل المشكلة سهلاً. يرى الباحثون أن على المدارس أن تبذل جهداً أكبر لشرح ما تقيسه درجات الاختبارات وكيفية تفسيرها، لكنّ تحسين التواصل وحده قد لا يغيّر ردود الفعل الغريزية لدى الآباء. يُعد تقليص تضخيم الدرجات الحل الأكثر مباشرة، لكن ذلك يتطلب تحوُّلاً واسع النطاق عبر المدارس — وهو أمر من غير المرجّح أن يحدث بسرعة.
في الأثناء، يقع العبء على عاتق الأهل لقراءة كشوف الدرجات بنظرة نقدية. عندما لا تتوافق الدرجات المدرسية مع نتائج الاختبارات، من المفيد التساؤل عن السبب. قد يمنحك كشف درجات قوي شعوراً بالطمأنينة، لكنه قد لا يروي القصة الكاملة حول ما يعرفه الطفل أو نوع المساعدة التي يحتاجها.
للاتصال بكاتبة المقالة: جيل بارشاي على الرقم 212-678-3595، أو عبر سيجنال jillbarshay.35، أو البريد الإلكتروني [email protected].
أُنتجت هذه القصة حول الآباء وكشوف الدرجات بواسطة The Hechinger Report، مؤسسة صحفية مستقلة غير ربحية تركز على عدم المساواة والابتكار في التعليم. اشتركوا في نشرة «Proof Points» وغيرها من نشرات Hechinger الإخبارية.