صورة توضيحية نسمع غالبًا ذكر الضرب والقسمة معًا: عمليتان عكستان، ينتميان إلى نفس عائلات الحقائق، ونستخدم كل واحدة منهما مع الأخرى باستمرار. ومع ذلك، اسأل أي طفل أيهما أصعب، وستسمع: القسمة. لذا بعد أن نبني أساسًا متينًا في الضرب، يجب أن نكرّس للقسمة اهتمامًا خاصًا: وقتًا أطول، استكشافًا أكبر، وبناء فهم واضح — وبالطبع المتعة … اقرأ المزيد
في نهاية المطاف، العمل التربوي يختزل نفسه في التعلّم، والتعلّم هو بحث دؤوب عن الفهمم. ومع تطوّر التكنولوجيا وظهور أدوات تقييم أكثر تنوّعاً ومرونة، يصبح تحسين فهمنا لما يعنيه «الفهم» — أثناء التعلّم المتنقل، أو التعلّم بالمشروعات، أو في الصف المعكوس — مفتاحاً ليس فقط لرفع نواتج التعلّم، بل ولتحقيق تعلم مُخصّص لكل متعلّم. لماذا … اقرأ المزيد
ميشيل شينيفرت، المديرة التقنية في مدرسة Episcopal في باتون روج، لويزيانا، تعلمت أنّ الفرص قد تأتي أحيانًا بصحبة غير مرحب بها. حوادث الكوارث جعلت فريقها يتصرّف بسرعة ويبتكر حلولاً عملية للطلاب المتضرِّرين. عندما ضرب إعصار كاترينا المدن المجاورة لباتون روج، لم تتأثر مدينتهم مباشرة، لكن تدفق الأسر النازحة من نيو أورلينز استلزم فتح مدرسة ليلية … اقرأ المزيد
استراتيجيات لتعليم مفاهيم الذكاء الاصطناعي دون الاعتماد على التكنولوجيا بقلم فريق TeachThought تمهيد: موجه هذا المقال بشكل أساسي إلى المعلمين والمعلمات في المواد العامة على مستوى التعليم المدرسي (غالبًا للصفوف من 6 إلى 12). تدريس النظرية المتقدمة للذكاء الاصطناعي يتجاوز نطاق الأفكار الواردة هنا. لا حاجة لنفق هوائي لتعلّم أساسيات الديناميكا الهوائية، ولا إلى غليان … اقرأ المزيد