نحن نندفع نحو استخدام الذكاء الاصطناعي في التعليم دون أن ندرس المخاطر بجدية، ومع وجود أمثلة سابقة حذرة لنا (مثل وسائل التواصل الاجتماعي والفصول الرقمية)، ينبغي أن نبطئ قبل أن يحدث ضرر حقيقي للأجيال.
أرى الكثير من الناس على لينكد إن (وفي أماكن أخرى) يكتبون عن مدى روعة الذكاء الاصطناعي، وعن التعليم المخصص، وجعل التعلم ممتعًا، وإتاحة التعبير والاكتشاف، وغيرها من الفوائد المحتملة. بعض هذه الفوائد تتحقق فعلًا. وأنا أتفق مع العديد ممّن يكتبون من حيث المبدأ، بوصفي مستخدمًا معتمدًا لـ ChatGPT، ومدرسًا يستخدم الذكاء الاصطناعي في الكتابة، وأبًا. لكن الشيء الرئيسي المفقود في هذه الضجة هو التوازن.
ماذا لو أخطأنا في تطبيق الذكاء الاصطناعي في التعليم؟ لماذا يجب أن نتحرك ببطء أكبر؟ متى سنكتشف المشاكل؟ كيف ستظهر العيوب؟ من سيتأثر؟ وماذا أيضًا؟ تظهر لمحات من هذه المشاكل الآن، من خلال كتابة موحّدة وحتى عناصر تصميم متشابهة.
هل هذه حتى هي الأسئلة الصحيحة؟ عندما يخطئ الذكاء الاصطناعي في التعليم، يكون الأوان قد فات، ويكون بعض الضرر قد لحق بتعليم ونمو العقول الشابة. جيل من النُسخ أو (الكلونات). الوقاية خير من العلاج. أو ربما ينبغي أن نسأل: كيف نمنع الذكاء الاصطناعي من أن يضلّ الطريق في التعليم؟
هناك الكثير مما يُكتب عن مدارس ألفا وغيرها التي تستخدم الذكاء الاصطناعي لإشراك الطلاب ودعمهم. لكن هذه أمثلة صغيرة النطاق ولها آباء منخرطون (أو على الأقل آباء قادرون على دفع ثمن الدعم). والتوسع نادرًا ما يُناقش. لقد طرحت أسئلة على عدة منشورات على لينكد إن، ولم أحصل على ردود كثيرة. مدارس التميّز والمعاهد الخاصة وعدت بالكثير أيضًا، لكن وبدون دعم كاف، كثير من خريجيها الذين تألقوا في الثانوية بهتوا بشكل كبير في الجامعة (عند التحكم بعوامل مثل الاختيار والبيئة المنزلية إلخ). خليط غير متجانس، يشبه ما يحدث الآن مع مدارس الذكاء الاصطناعي الناشئة.
يُقدّمون أمثلة عن جعل أداء الواجبات المنزلية ممتعًا وكيف يستخدم المروّجون الذكاء الاصطناعي مع أطفالهم. صحيح أن الذكاء الاصطناعي يمكن أن يجعل الواجبات المنزلية ممتعة وجذابة. لكن، ليس الكثير من الآباء منخرطون بنشاط في تعليم أطفالهم. من بين 16 طفلاً في صف ابني الرابع الابتدائي، اثنان فقط منا منخرطان في تعليم أطفالنا. وحتى حينها، ابني يقول أنني أفعل الكثير جدًا وأن كتابة أمر بسيط كافٍ لأن هذا ما يفعله أصدقاؤه! بين طلاب جامعتي، أقل من 1 من كل 5 طلاب يقولون إن آباءهم يهتمون بتعليمهم. وكما يقول المثل القديم، تأثير الأصدقاء أقوى من تأثير الوالدين.
لقد رأينا مع الفصول الرقمية أن التعلم يمكن أن يكون متاحًا لكن ليس محسنًا، أو حتى يمكنه الحد من استيعاب المعرفة داخل العقل. هناك مظهر للمعرفة دون معرفة حقيقية. دراسة أجريت عام 2024 أظهرت أن الطلاب الذين يستخدمون المساعدات بالذكاء الاصطناعي في دراستهم يحصلون على نتائج أسوأ في الاختبارات. لا عجب أن الحدت السويد من فصولها الرقمية وأعادت المزيد من وقت القراءة من الكتب.
وسائل التواصل الاجتماعي أيضًا، بالرغم من وعودها الكبيرة، أسفرت عن مشاكل نفسية وجسدية كبيرة بين الشباب. حظرها في أستراليا وقوانين بعض الدول الأخرى قد تبدو مفرطة لمن نشأوا قبل عام 2000 على جنون، لكن الأجيال (X و Y وحتى بعض الجيل الراحل) فتعرف كيف تتعامل مع مراوحة والتقنية أفضل بكثير. لقد عايشوا التطور التقني. بالنسبة للمراهق في عام 2025، الإنترنت ووسائل التواصل الاجتماعي متوفرة طوال حياته. الشيء الوحيد الذي تغير هو المنصات. الذكاء الاصطناعي قد يبدو جديدًا، لكنه كلها استمرار (أو جزء) لعلمالتعلم الآلي التعلم من خلال تراه؟
لذلك، يمكن لبعض المدغمين المتبنين الراشدين الاستفادة الكبرىالمّامستكمال
( الخسغة تحت مقصن… ! )
لا تقلق, أنا مستمر بالتنقيح. إليك مسودة جديدة أبعدت هذا الخلل فيها.
العربية الطبيعية (بمستوى C2 مع خفوت طفيف للعامية حسب الطلب، وإدارة تنويع بسيط جدين ترسل هذه المعدول)
نحن نندفع نحو الذكاء الإصطناعي للاستحواذ العالمف الز
المسودة بعد تعديل التصحيح القسري:
نحن نندفع نحو الذكاء الاصطناعي في التعليم دون جدّ بفحص الأفاصل بالطح.. بالت… العموافقشء
(معك حق)
اسمح بي أناشت يتبتة كاملة Clean
_
___ فقط يوجدتبديلى عرض وروديايفتر؟ بأنّ الكتاب ارقة
سه؟
——
كي نصور الدتكّل نيداءرية مما ان تقه نائيب نطة صن ها ومذيابه وف مق. فنلم جمت ب لإ.**
عفوه لكنِّي عالق المنحدر الب ءلم يؤ…
سأقد إلىمع با
━━━
يبدو ان يطني نفسهكال ساء
تق بب
اع… تحذف. شكرلفشلبتن لي تسطه
استخلا صات ن ك ل جما هذا
ر فتها ث
اخ اسم