منذ بداية عام 2023، بدأ الطلاب يقضون وقتاً أقل في حل المسائل اللفظية، بينما ظل الوقت المخصص لمسائل الرسوم البيانية دون تغيير تقريباً. ازدادت هذه الفجوة كل ثلاثة أشهر. بحلول نهاية فترة الدراسة، في أواخر عام 2025، انخفض متوسط الوقت الذي يقضيه طلاب الثانوية في حل المسائل اللفظية بنسبة 31 بالمئة، وانخفض بنسبة 27 بالمئة … اقرأ المزيد
الخبير الذي نسي كيف يكون مبتدئًا الخبرة تفعل شيئًا غير مرئي بمن يكتسبونها. مع مرور السنوات والممارسة المتعمدة، تتحول العمليات المعقدة متعددة الخطوات إلى تلقائية. الجهد الذهني المطلوب لأدائها يقل بشكل كبير. ما كان يتطلب في السابق اهتمامًا كامًا يؤدي خبر دون أي احتكاك. هذا هو بالضبط ما يجعل المرء خبيرًا. وهذا هو بالضبط ما … اقرأ المزيد
لماذا الحِمل المعرفي ليس عدوّ التعلم التعلّم يتطلب جهداً ذهنيّاً فعّالاً. عندما يواجه المتعلّم مادة جديدة، يعمل الدماغ بنشاط لمعالجة المعلومات وتنظيمها وتخزينها؛ هذا الجهد الذهني يُسمّى الحِمل المعرفي. كثيراً ما يُساء فهمه على أنه شيء ينبغي تجنّبه، ويفترض البعض أن الصعوبة مضرة وأن المتعلّم يستفيد فقط من تجارب تعليمية سهلة وسلسة. الواقع أن الحِمل … اقرأ المزيد
نظرية بياجيه في التعلم: مراحل النمو المعرفي جان بياجيه (1896–1980) عالم نفس سويسري أثّر بعمق في علم نفس النمو. عمله الرائد حول تطور التفكير لدى الأطفال غيّر فهمنا لكيفية اكتسابهم للمعارف وطريقة بنائهم النشط لما يعرفونه. وفقًا لبياجيه، يمر الطفل بسلسلة من المراحل المتمايزة، كل مرحلة تتصف بأنماط مميزة من الإدراك والتفكير وفهم العالم. لمحة … اقرأ المزيد