عندما أدخلت مريم أحمد سلحفاة إلى صفها في سنة تدريسها الأولى، لم يكن الأمر مجرد امتلاك حيوان أليف لطيف في الصفّ. كان هدفها بناء مجتمع صفّي، غرس حس المسؤولية، وخلق ثقافة صفّية يشعر فيها التلاميذ بالارتباط بكيانٍ مشترك يعتنون به. مريم، معلمة للصف الرابع في كاليفورنيا، جعلت من سلحفاة تُدعى تدو جزءًا ذا معنى من … اقرأ المزيد
نظرة عامة: حكاية صادقة لمعلّم عما تعنيه التوصيات المُخصّصة، كيف تُحرّك دافعية الطلاّب، وما الذي فعلاً يجعلهم يلتصقون بالكتاب. ادخل أي مكتبة مدرسة تقريباً، وسترى نمطاً متكرراً: مجموعة صغيرة تتجوّل بثقة، مجموعة أكبر مترددة لا تعرف من أين تبدأ، وقلة قد استسلمت ذهنياً قبل أن تلمس صفحة واحدة. ما الفارق بين القارئ المنخرط وباقي التلاميذ؟ … اقرأ المزيد
بواسطة تيري هيك مشاكل التصحيح من أكثر التحديات إلحاحاً في الممارسة التعليمية الجيدة. قد يستغرق تصحيح الأعمال وقتاً هائلاً، وقد يحبط الطلبة، ويورطهم مع أسرهم، أو يحرمهم من فرص الالتحاق ببعض الجامعات. كما يمكن أن يُستنزف المعلم نفسياً ومهنياً: إذا كان نصف الصف راسباً، فعلى أي معلم محترف أن يعيد تقييم ممارساته بدقة. على مدار … اقرأ المزيد
عزيزتي «We Are Teachers»، هذا العام لدي طفل صديق مقرب في الـصف، وأحب صديقتي وطفلها جداً، لكن الولد… متعب. ذكي وظريف ونشيط، لكنه يثير الإزعاج ويجادل باستمرار ويتجاوز الحدود داخل الفصول. عادةً أعالج مثل هذه السلوكيات كما أفعل مع أي تلميذ آخر، لكن قرب صداقتي من والدته يعقّد الأمور. ماذا أجيب عندما تسأل بلا مبالاة … اقرأ المزيد