فيكتوريا سورغ معلمة ومربية، امتدت مسيرتها بين التدريس في الصف، وإدارة المناطق التعليمية، والعمل في المناهج المتمركزة حول العدالة. اهتمامها الأساسي كان توسيع فرص الطلاب، وإعطاء صوتهم مساحة حقيقية، وإعادة تصميم الأنظمة التعليمية بحيث توفر تعليماً صارماً وشاملاً وذا معنى للجميع. بداياتها في التعليم لم تكن من داخل المدرسة، بل من عالم العلاقات العامة والتسويق. … اقرأ المزيد
حول التعلم المخصص والوعي القائم على الطالب لأجيال، اشتغل الفصل التقليدي بنموذج صناعي: نهج موحّد لكل الطلاب حيث يقف المعلم أمام الصف ويزيح المعلومات بوتيرة موحدة. إذا استوعب الطالب الدرس، تقدّم، وإن لم يستوعبه تُرك غالباً يحاول اللحاق بالركب بذلّ نفسه. اليوم، يشهد المشهد التعليمي تحوّلاً عميقاً: نبتعد تدريجياً عن التعليم الموحد ونعتنق وعيًا “قائمًا … اقرأ المزيد
الصورة على المدى الطويل أقل تفاؤلاً. على الرغم من ارتفاع أعداد الطلاب الذين التحقوا بكليات تمتد لأربع سنوات وثلاثة، لم يسجل خريجو المدارس الصغيرة مستويات أعلى من إكمال التعليم المجتمعي مقارنةً بالمجموعة الضابطة. بعد ست سنوات، حصل نحو عشرة بالمئة من الطلاب على شهادة الزمالة، وهي نسبة تقارب تلك لدى الطلاب الذين لم يلتحقوا بالمدارس … اقرأ المزيد
الخطوة الأولى لمساعدة المتعلمين على أن يفكّروا بأنفسهم قد تبدأ بمساعدتهم على إدراك هويتهم ومكانهم ومعرفة ما عليهم أن يعرفوه استجابةً لذلك. نقطة أساسية: إذا أردنا أن يتبنّى الطلاب التفكير المستقل — أن يصمّموا تفكيرهم ويُفَرّعوه — فلا بد أن يبدأ التفكير ويتوقف عند نقاط محدّدة. عادةً يبدأ ذلك بهدف تعلّمي يحدّده المعلم وينتهي بتقييم … اقرأ المزيد