الأطفال موهوبون في طرح الأسئلة.
لماذا يتغيّر لون السماء عند الغروب؟
من قرّر معنى الكلمات؟
لماذا نسميه مبنى إذا كان مبنياً بالفعل؟
هل السمكُ يدرك أنّه مبلّل؟
لماذا علينا أن نتعلّم هذا؟
تلك الأسئلة — حتى الغريبة أو الطريفة منها — تُشير إلى شيء استثنائي يحدث في دماغ الطفل. الفضول هو أحد أقوى المحركات للتعلّم، ومع ذلك نادرًا ما نعامله كمهارة تُدرَّس بشكلٍ واعٍ. نتوقّع أن يظهر من تلقاء نفسه أو نأمل أن يبقى على حاله خلال اليوم الدراسي. لكنّ دراسة لجامعة فرجينيا عام 2022 وجدت أنّ الفضول داخل الصف يكاد أن يختفي بحلول الصف الخامس. يتضح لنا أنّ بإمكاننا أن نفعل أكثر من مجرد الأمل: يمكننا رعايته، ونمذجته، وندمج فرص الفضول عمدًا في طريقتنا التدريسية.
ما هو الفضول بالضبط؟
في جوهره، الفضول هو الدافعية لطلب معلومات وتجارب وفهم جديد. هو ما يدفع الطفل لتفكيك زهرة ليرى مكوّناتها، أو أن يسأل “ما في الداخل؟” عن كل شيء تقريبًا، أو أن يقضي فترة الاستراحة كلها محاولًا اكتشاف كيفية الصعود على الزحليقة. ليس مجرّد اهتمام؛ بل هو الحافز للانطلاق والعمل على ذلك الاهتمام.
تقول المعالجة النفسية ومالِكة مركز Polaris Counseling & Consulting، جينيفر ويفر: «الفضول عند الأطفال يظهر في كثرة الأسئلة: أين؟ لماذا؟ كيف؟ كلّ هذه الأسئلة طبيعية جدًا — حتى لو بدت مفرطة — أن يسألها الأطفال طوال اليوم.» وتضيف أنّ الفضول قد يظهر أحيانًا كـ”فضول حشري”: «من تتكلّم معه في الهاتف؟ ما الفيديو الذي تشاهده؟» وهذه أمثلة على محاولة الطفل لفهم العالم من حوله.
بحسب الباحث والطبيب تود كاشدان من جامعة جورج ميسون، الفضول ليس مفهومًا وحيدًا؛ أبحاثه تحدّد خمسة أبعاد مميّزة للفضول: الاستكشاف البهيج (الفرح في اكتشاف الجديد)، حساسية النقص (الإحباط من عدم المعرفة)، تحمل الضغوط (القدرة على تجاوز عدم اليقين)، الفضول الاجتماعي (الرغبة في فهم الآخرين)، والسعي نحو المغامرة (الحنين لتجارب جديدة وتحدّيات). الاعتراف بهذه الأبعاد مهم لأنّ الأبحاث تُظهر أنّها لا تدوم من دون رعاية واعية: الدراسة المشار إليها أظهرت أنّ أشكال الفضول المتعددة تميل إلى أن يتضائل مع مرور الوقت داخل المدرسة. هذا يعني أنّ المعلمين ليسوا مجرد ناقلين للمحتوى — الحفاظ على الفضول لدى التلاميذ يتطلّب تعليمًا مقصودًا ومتعمدًا.
لماذا يهمّ الفضول لدى الأطفال؟
الفضول ليس ترفًا؛ هو مرتبط بعمق بكيفية تعلّم الطفل ونموّه وتكوينه لهويته كمتعلم.
– يغذّي تعلّمًا أعمق: عندما يكون الطلاب فضوليين تجاه موضوع ما، يتفاعلوا معه بعمق ويتذكّروه لفترة أطول. تظهر أبحاثٌ في علم الأعصاب أنّ الفضول يُفعّل نظام المكافأة في الدماغ، مما يهيئ الدماغ لحالة أفضل للتعلّم والثبات.
– يبني المرونة ومهارات حلّ المشكلات: الأطفال الفضوليون أقل احتمالًا أن يستسلموا عند مواجهة صعوبة؛ يعيدون صياغة العقبات كألغاز تتطلّب حلًا.
– يشكّل علاقة الطفل بالتعلّم ذاته: الطريقة التي نردّ بها على أسئلة الطفل تُرسّخ رسالة قوية عمّا إذا كان استكشافه مرحّبًا به أم لا. مع الوقت، تشكّل هذه الرسائل ما إذا كان الطفل يرى نفسه متعلّمًا ذا قيمة أم لا.
– يدعم النمو الاجتماعي-العاطفي: الفضول عن الآخرين — لماذا يفعلون الأشياء بطريقة مختلفة؟ كيف تكون تجاربهم؟ — هو أساس تطوّر التعاطف والقدرة على التواصل والاندماج.
كيف نعلّم الفضول في الفصل؟
لا تحتاج إلى إضافة وحدة جديدة إلى المنهح لتعلّم الفضول؛ المسألة تتعلّق بكيفية ردّك على الأسئلة، وتصميم الأنشطة، وخلق مساحة للاكتشاف. إليك خطوات عملية:
1) أعطِ اعترافًا للأسئلة حتى عند توقيت صعب
يمكن للمعلمين أن يعترفوا شفهيًا بسؤال الطفل ويعزّزوا سلوكه: «شكرًا على سؤالك. لا نملك وقتًا الآن، لكن سأعود لهذا السؤال لاحقًا.» لحظة اعتراف بسيطة تُخبر الطالب أن فضوله ذو قيمة وأنك ستوفّي بوعدك. لاصقة على اللوح أو “جدار التعجّب” أو مفكّرة مخصصة للأسئلة تساعد على تنظيم ذلك.
2) أنشطة دعائية للاستكشاف لا للتلقين
أفضل أنشطة بناء الفضول هي التي لا يكون فيها الناتج مُحَدّدًا سلفًا. عندما يضطر الطلاب لاكتشاف شيء بأنفسهم بدلاً من اتّباع خطوات نحو إجابة جاهزة، يندفع الفضول تلقائيًا. معهد فان أندل للتربية طور موارد وأنشطة عملية تُحفّز هذا النوع من التفكير: تحدّيات بسيطة بمتغيرات قليلة تثير سؤال “ماذا سيحدث إذا…؟”
أمثلة عملية من موارد المعهد:
– اجعلها تطفو! (Make It Float!) — نشاط STEM يتطلب من الطلاب استكشاف نتائج استعمال مواد بسيطة مع عدد قليل من المتغيّرات، مثالي لزرع عقلية “أتساءل ماذا سيحدث لو…”.
– Twin To Win — لعبة تستخدم قطع البنتومينو لتثير الفضول حول كيفية تجمّع الأشكال لتكوّن شيئًا مألوفًا.
خاتمة
يمكن للمدرّس أن يكون حارسًا للفضول لا مجرد ناقل للمعلومة: بالاعتراف بالأسئلة، وتصميم تجارب اكتشاف حقيقية، والاحتفاء بمحاولات الاستكشاف، نمنح الأطفال الإذن بأن يكونوا متعلّمين فضوليين يستمر فضولهم في النمو. تجربة مكانية وحسية، وجاذبيتها لا تنضب.
مبدأ برنولي
نشرة VAI العلمية «العلوم والتقنية في المنزل» تحوّل مفاهيم فيزيائية مجردة إلى صلات مباشرة بحياة الطلاب اليومية عبر سلسلة تجارب بسيطة يسهل تنفيذها. عندما يكتشف الأطفال أن الفيزياء تعمل من حولهم فعلاً، تتكاثر أسئلتهم بسرعة.
دولاب مدفوع بالرياح
يتحدّى هذا النشاط الطلاب لتصميم دولابهم الخاص واكتشاف ما يلزم فعلاً حتى تحول الرياح الطاقة إلى حركة—and ultimately electricity. التحدّي الهندسي يحافظ على دوران الفدول والإثارة طوال الوقت.
مدرسة الطيران
نشاط من سلسلة «كتب تُبنَى» يدعو الطلاب لاستكشاف كيف تطير الطيور وما الذي يمنح طائرة الورق قوة الرفع. إنه تمرين يجمع بين القراءة والاكتشاف العملي، ويقرّب المفاهيم من الواقع الحسي.
هل تفضّل هذا أم ذاك؟
في قسم الألعاب والأنشطة اليومية المرتبطة بالمهارات الاجتماعية والعاطفية، تشجّع لعبة «ماذا تفضّل؟» الطلاب على الاكتشاف عن زملائهم عبر لعبة صفية مرحة—مناسبة تماماً لوقت تنمية المهارات الاجتماعية والعاطفية.
أبطال المواطن
برنامج يوقظ فضول الطلاب حول طرق حماية الحيوانات في مجتمعهم ويحفّزهم على التفكير في مسؤوليتهم تجاه الموائل المحلية—أبطال المواطن البييئة.
كن قدوة في الفضول
من أبسط وأكثر الطرق فعالية أن يرى الطلابك أنك تتساءل بصوتٍ عالٍ: «لست متأكداً من هذا—هيا نبحث» أو «هذا يثير فضولي بشأن …» أو «لطالما تساءلت لماذا …» عندما يمارس المعلمون الفضول علناً، يرسلون رسالة واضحة: الفضول ليس حكراً على الأطفال، بل عادة ذهنية جديرة بالاستمرار مدى الحياة.
الخلاصة
الفضول ليس خاصية ثابتة لدى الأطفال، بل ينمو أو يضعف استجابةً للبيئة المحيطة بهم. عندما تكون الفصول آمنة لطرح الأسئلة، ومحفّزة لإثارة الدهشة، ونشيطة بما يكفي لدعم الاستكشاف الحقيقي، يزدهر الفضول. لكنّ بقاءه حياً يحتاج إلى تعليم متعمد وممارسات واعية. وعندما يزدهر الفضول، تزدهر معه كلّ الجوانب الأخرى: المشاركة، والمرونة، والتعاطف، وبالطبع التحصيل، لأن الفضول يقود إلى تعلم عميق يستمر. عائد كبير فعلاً على سؤال «لماذا؟» الذي لا يتوقف.