مقدمة في التعلم المدمج التعلم المدمج هو نهج معاصر يجمع بين التدريس التقليدي في الصفوف التعليمية وبين تجارب تعليمية عبر الإنترنت. يوفّر هذا الأسلوب مرونة أكبر للمتعلّم، إذ لا يقتصر على الحضور الوجهي أو على الدورات الافتراضية فقط، بل يجمع بين محاضرات يقودها المدرّس، ووحدات ذاتية الإيقاع، ومحتوى إلكتروني تفاعلي. هذا المزج يعزّز الوصول إلى … اقرأ المزيد
فَهْم فجوة التفاعل في أنظمة إدارة التعلم أصبحت أنظمة إدارة التعلم عنصراً محورياً في استراتيجيات التدريب المؤسسي، حيث تُسهِم في توزيع المحتوى، ومتابعة التقدّم، وإدارة التعلم على نطاق واسع. ورغم الانتشار الواسع لهذه الأدوات، لا تزال العديد من الشركات تواجه مشكلة جوهرية: انخفاض مستوى تفاعل المتعلّمـ/ـين مع البرامج التدريبية. كثير من الموظفين يبدأون دورات التدريب … اقرأ المزيد
معدلات الإنجاز ≠ نمو المهارات هناك رقم تحرص فرق التعلم والتطوير على عرضه بثقة أمام القيادات: معدل إكمال الدورات. يظهر في لوحات القياس، يُؤشر عليه في مراجعات الربع، وغالبًا ما يُستخدم لقياس نجاح برنامج تدريبي. منطقياً يبدو هذا المقياس مغريًا—واضح، قابل للقياس، يرتفع عندما يُنهي الناس الدورات. لكن السؤال المحرج: هل يعني معدل إتمام بنسبة … اقرأ المزيد
وكالات الذكاء الاصطناعي كمدرّبين: ثورة في التعلم المؤسسي موجة جديدة تجتاح بيئات التعلم المؤسسية: المهارات تبهت خلال 18 شهراً، الموظفون يهجرون 90% من الدورات، ومنصات إدارة التعلم التقليدية كثيراً ما تتحول إلى مقابر رقمية. هنا تبرز الوكالات الذكية — مدرسون اصطناعيون دائمو التوفر يعملون كموجّه حواري. يقيمون احتياجات المتعلّم ديناميكياً ويتصرّفون كمرشدين عند الطلب، فيبدؤون … اقرأ المزيد
من سيل المعلومات إلى ضيق النفق: الخطر الكامن وراء الذكاء الاصطناعي في التعلم كل مسؤول في المؤسسات يدرك حقيقة واحدة واضحة: الكمّ من المعلومات صار مفرطاً. الإنترنت تحوّل إلى خرطوم مياه لا يتوقف — قوي الضغط، متواصل، ومن المستحيل امتصاصه كله. لسنوات، استجابت المنظمات ببناء أنظمة تعليمية لإدارة هذا الطوفان: دورات، أكاديميات، قواعد معرفة. ثم … اقرأ المزيد
زيادة التفاعل والاحتفاظ بالمعلومه عبر التعلم القائم على الألعاب هل يبدو هذا مألوفًا؟ متعلّمون مشتتون، ينشنون مهامًا متعددة، يمرّون على وحدات التدريب بسرعة، ينسون ما تعلّموه بعد فترة قصيرة، ويعانون عند محاولة تطبيق المعارف المكتسبة في مواقف العمل الحقيقية. إدراج عناصر الألعاب في عملية التعلم يعزز قدرة الموظفين على الاحتفاظ بالمعلومات وتطبيقها، إذ يبقيهم منخرطين … اقرأ المزيد
زغرب، كرواتيا، 5 مايو 2026 — أعلنت شركتا eWyse، الشريك الاستراتيجي في التعلم الإلكتروني، وGlobal Health Advocacy Incubator (GHAI) أنهما من المرشحين الرسميين في جوائز التميّز في التعلم 2026 ضمن فئة الصحة والطب والصيدلة والرعاية الاجتماعية. جرى الاحتفاء بهذا الاعتراف خلال حفل الجوائز بمدينة لندَن في 28 أبريل، ويعدّ هذا التكريم دليلاً على العمل الهادف … اقرأ المزيد
لماذا الحماس حول تعلم الذكاء الاصطناعي مبرر في لحظة يتسابق فيها الجميع على «تمكين الذكاء الاصطناعي»، تبرز تساؤلات مهمة: هل نسهم فعلاً في تعلّم الناس أم نكتفي بإيحاء أنهم تعلّموا؟ قبل خمس سنوات، لو طُلِب مني شرح تعلّم الآلة لكنت فتحت ثلاث نوافذ متصفح، قرأت بسرعة، وانتظرت بصمت ألا يُطلب مني سؤال متابعة. اليوم لم … اقرأ المزيد
لماذا ينبغي اعتماد التعلم في سياق العمل انتقائياً أصبح “التعلّم في سياق العمل” من الأفكار الرائجة في مجال التعلم والتطوير، ولأسباب وجيهة: يعد بالسرعة والملاءمة وتقليل الاضطراب وتقديم الدعم عند لحظة الحاجة. في المواقف المناسبة، يحقق كل ذلك. ومع ذلك، ثمة مشكلة متصاعدة: كثير من المؤسسات تستخدمه كخيار افتراضي بدلاً من حل مستهدف. وبذلك تعيد … اقرأ المزيد
